教师随感 教育不是奥运会

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近期和奥运会相关的各类话题占据了各大媒体的头条，各项金牌得主的事迹刷爆了朋友圈，但金牌只有一枚，当所有的闪光灯和荣耀都给了金牌得主，哪些没有获得金牌、没有获得奖牌，甚至没有出线的运动员，我们又该怎样去看待，我们又该如何引导孩子们去看待、去学习、去传承，这恐怕也是一道我们必须要交给孩子的人生课题。
    之所以有这样想法，源自李希贵校长写得一篇和团队建设相关的文章，文章开篇，李校长便针对现状，提出了这样的发问：教师，一个特别需要集体智慧的岗位为何都在单兵独斗。
    中国女排的事迹很是鼓舞人心，虽然中国的总奖牌数屈居第三，但女排的胜出却给了全世界中国第一的印象，感谢郎平、感谢女排、感谢所有一线的教练员和运动健儿们，这是属于中国健儿的集体荣耀。
在学校，我们也应该给学生灌输这样的理念，不是说比分排名不好，但我们要分清主次、区分利害，任何形式的考试都是策略，分数也仅是度量工具，考试和分数都不是目的。检测的唯一便是查漏补缺，学生学识、技能、品格在相互参考、自我修正中不断完善，而非恶意的攀比和竞争。
    中国的教育事业绝非靠单打独斗就可以完成，除了依靠教师个体的智慧，传承前辈经验、借鉴同伴成果也同样重要。面对世界风云、五洲霜雪的影响和搅动，即使他们能够连纵结横，应对挑战也并非易事，更何况普遍存在的个人作战格局。所以，合作意识至关重要，团队建设迫在眉睫。
    文中作者还举了一个日本的例子，他们的各项活动均以团队为单位，有意回避对个体分数过多的渲染，很多日本小学生都不太愿意提及与竞争相关的字眼，经常把合作挂在嘴边。
    如果学校不是学生寻找同伴、寻求合作最佳发源地，如果学校充斥的尽是寻找竞争、寻找对手，父母和老师眼里都是别人家的孩子，即便是他们大器偶成，他们也不会感到快乐。
    奥运会不是仅诞生个人夺金的场地，教育也不仅是生产学科第一名的场所，奥运精神需要借助金牌来传承，教育真谛也需借助成长成才的双赢来捍卫。我们的愿景应该是：独乐乐不如众乐乐，独冠军不如共提升。