教师师德学习笔记 读《修优美师德 做阳光教师》有感

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韩愈曰：“师者，传道，授业，解惑也。”“传道”在他老人家心中是排在第一位的。为师者，怎样传道，传什么样的道？我觉得，为师者自己应该先具备优美的师德，然后才能给学生传送正能量的“道”。但怎样修自己的德呢？近日读过《修优美师德 做阳光教师》，一书后，深切地认识到，原来师德，它与我们的生活朝夕相伴；修好它，更能带给我们心灵的感动、美的享受。

教师强烈的事业心是真正师德的先决条件。事业心来源于职业感，责任感，是一种坚定的职业信念，是把自己所从事的工作上升到伟大事业的高度来看待追求，不论遇到什么困难都坚信自己的选择。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新，要做创造性的劳动，要培养创新型人才。在教育实践中难免会遇到这样或那样的挫折和困难，这就要求我们要在实践中思考，在思考中学习，在学习中再实践再思考，如此反复，才能不断积累，不断升华和提高，才能培养出真正的有用之才!正如吴又存老师感叹的一样：“教师需要激情澎湃，课堂需要真情涌动!”这才是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的至高境界!

关爱学生是真正师德修炼的核心。没有爱，就没有教育，没有爱的教育是残缺的教育。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水。没有水，就不成其池塘；没有爱，就没有教育。”教师对学生的爱是广义的，是非血缘关系的爱，是既普通又神圣的超越了一切的爱。它来源于教师对教育事业的深刻理解和期望，同时又是教师对学生情感的释放和表达。教师热爱学生是教师生命的延续，是教师生活的镜子，关爱学生，也就是关爱自己；关爱学生，也就是感受学生的爱。

当然，这种爱是尊重和张扬个性人格，是充满创造性的。在教学工作中，即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。

真正的师德也要靠终身的学习。韩愈曾说：“人非生而知之者，孰能无惑？”我们不是生来就什么都知道的，谁能没有疑难问题呢？所以我们每个人要向别人学习，只有通过学习，我们才能在较短的时间学到前任经过长时间摸索积累的知识，人类才能进步，文明才能发展。所以，作为社会的一个公民要求我们要学习。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”在教学中，教师要向学生讲解做人的道理、传授知识、解答疑难，这都要求教师要具有渊博的知识。当今科学的飞速发展，科学的发展日新月异，知识的更新加快了。我们教师如果不学习，就会被历史的车轮抛下，成为一个落伍者。不学习，又怎能做一个合格的教师呢？所以，教师这个职业 要求我们要学习。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。

陶行知先生说：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的。“在以后的教育教学生涯中，自己更要努力提高自己的师德修养，要做一个阳光教师，以自己的快乐去快乐学生；以自己的阳光去阳光学生；以自己高尚的品德去影响学生的品德。