一年级教研论文 动手操作在低年级数学课堂的高效使用

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各位老师：大家好！

    我们一年级数学组在本次课型研讨活动中确立的主题是《动手操作在低年级数学课堂的合理高效使用》，《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”许多年轻老师在进行操作活动课时经常手足无措，状况频发，导致动手操作场面混乱。为解决这些问题，打造高效课堂，我们一年级数学组采取多人同上一节课的研讨形式，经过多次探讨，确立了研究主题，并选取《整理房间》作为典型课例，现将取得的成效汇报给大家。

我们先制定了这样的教学目标：1、知识与技能：（1）引导学生通过“整理房间”这一活动经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类的方法。（2）通过练一练、找一找、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，初步养成有条理地整理事物的习惯。2、过程与方法：通过观察、小组交流、动手操作，体验自主探究的方法。3、情感、态度与价值观：培养学生合作交流的意识，进一步体会生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。并结合学生实际情况，确定了教学重难点：重点：经历分类的过程，学会按一定标准分类；难点：感受分类整理的过程，从实际的操作中体会分类的标准与方法。

在探究阶段，教师先让同桌之间用学具摆一摆、分一分，集体汇报你是怎么分的？结果学生根本不理会老师的提问，教室里乱糟糟的，有的学生大声地喊：“我的小熊图片不见了。”有的学生干脆离开座位跑去捡学具。

针对这种情况，我们经过认真研讨，提出了以下解决方案：

1、慎选操作材料，排除无关属性的干扰

在低年级课堂教学中，经常有一批学生在动手操作的过程中时常被操作材料奇特的形状、多姿的色彩等外部特征所吸引，不能持久保持对操作对象定向的、有目的注意。特别是当观察的重点为操作的过程而非操作的结果时，学生往往并没有对稍纵即逝的过程给予足够的注意。因此建议选择操作材料时，一定要选择平淡无奇的学具，尽可能排除无关属性对操作活动的干扰。

在这节课中，张老师让学生先介绍淘气的房间里有什么，介绍一样出示一样，再进行自主思考，想一想该怎样对淘气房间的物品进行整理？然后与同桌进行讨论，最后再进行动手操作活动，这样学生对学具已经完全熟悉，就没有再出现以上混乱的局面了。

    2、适度指导，提高动手操作的效益

    学生的年级越低,越需要教师的指导。因此，在操作过程中和操作结束后，都要指导学生仔细观察。指导的内容，一是观察的重点，主要观察什么；二是观察的方法、顺序，怎样观察。对于操作过程中的指导，要引导学生将观察与操作有机地结合起来。这样学生离开操作材料后，才有可能在头脑中留下准确、完整的表象，进而达到促进分析综合，帮助抽象概括的作用。

    张老师能够根据学生的兴趣和欲望及时调整教案，投身到学生的活动中去，帮助学生捡起掉到在地上的学具追问：“你准备把它放到哪里？”这时，教师的角色是活动的组织者和合作者，在合作的过程中教师还可以清楚地了解学生的学习过程。当学生帮助淘气整理好房间非常有成就感时，可以及时展示他们的作品，并扮演弱者，适时做些引导行的提问：“1、为什么把文具盒铅笔放在一起？2、为什么不把书包和衣服放在一起？”这样学生就会把在动手操作中发现的知识及时反馈。学生感知出的东西越多，获得的感性知识也就越丰富，迸发的思维火花也就更加绚丽。

感谢此次课程研讨活动，让我们对高效课堂有了进一步的认识，但在实践中，我们也发现了一些不足，例如在低年级数学课堂上，学生通过合作与交流，却不能把操作过程和思维过程用准确、精炼的数学语言表达出来，下一阶段我们课题组将围绕“如何培养低年级学生准确、精炼的数学语言”展开重点研究，更好地提高课堂教学的高效性，便于今后教学。

一路走来，我们一数组艰辛并快乐着！虽然我们做了大量的研究工作，但还是感觉研究得不很到位，有“越研究越困惑，越学习越知不足”的感觉。在今后的研究道路上，我们会正视存在问题和困难，以更加饱满的热情、更加认真的态度、更加实干的精神投入到课型研讨活动之中去！