“人教版”义务教育美术课程标准实验教材的实践体会

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“人教版”义务教育美术课程标准实验教材的实践体会
彭　琴  福建省厦门实验小学

在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术教材。经过实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他...
在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术教材。经过实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他们勇于探索的精神和大胆实践的能力，使我始料不及。现谈谈实验过程中的两点体会。

一、新教材给课堂教学提了更广阔的空间

首先，教材的结构安排很有新意，概括地设计了四个学习领域：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。在一年级上册的每个课题的设计中，很明确这个课题所从属的领域，有的一个，有的两个。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。第二，这本教材趣味性强，以孩子的生活经验为切人点，贴近孩子的生活。无论从哪个层面都可以进行教学设计。实践证明：开放式的课堂教学理念（以学生的活动为主）配合新教材的内容展开教学，有效地提高了学生学习的积极性，融洽了师生的感情，解放了教师的思想，再现了真实的教学。在校园里，每当我遇到学生时，他们第一句话就是：“彭老师，下节课我们要学什么呀？”我总会摸着他们的头笑着说：“忘记了？”于是，他们也笑着同我说再见。其实，在我每一节课下课时都要预告下一节的学习内容和要准备的学习用品，我猜想：他们一定是想同我说话，找一个话茬吧。，谈到教材提供给老师更广阔的创造空间和更多的自由度，我想以我上过的《会动的小纸人》这一课为例，谈谈我的体会。

《会动的小纸人》这一课的设计非常有特色：它包括设计·应用、综合·探索两个领域。我们可以从这两大领域之中任意选择适合于不同地区、学校、班级的学生情况的特点为切人口。我是以综合·探索这一领域为教学目标的。从孩子的生活经验人手，先与学生交流弹簧人、沙发、席梦思床垫等生活中常见的与弹簧有关的用品。从材质的不同到感受的各异，进而结合孩子们刚学会的拼音让他们拼读课题。这时，有学生说：为什么在手电筒里也有弹簧呢？对于这个问题我只有一点儿生活经验，当时确实无法解释清楚。于是，我说：“这个问题提得很好，它隐含着许多科学知识。今天，我只能回答的是这个知识当中的一点：弹簧的伸缩性很强，当手电筒的后盖用力压在电池上时，才能接通电路。关于更深的问题我们课下再查找资料进一步研究吧。”由此可见，教材中蕴涵的不仅仅是美术学科间的综合，还隐含着各学科之间的综合。这就要求教师在平时的工作和学习中做个有心人，不断地提高自身多方面的素养。在这节课上，我抓住“会动”这个词，让学生仔细观察，独立看图示，然后放手让学生进行自主尝试。在实践过程中，积极鼓励率先获取成功的学生上台介绍自己的经验，把成功的原因和失败的原因说出来，这样不仅锻炼了学生的表达能力，同时也培养了他们的分析能力。其次，教师在收集学生反馈信息的基础上，指导学生在遇到困难时应懂得解决的方法。如顽强地独立研究，或向同学请教，向老师请教等。这样，会动的小纸人的身体部分很快就在孩子们的小手中折叠成功了。他们兴奋地跑到我的身边告诉我：“老师，我成功了！”整节课师生沉浸在探讨、研究的气氛中。我深信孩子们一定在玩的过程中不仅学会了知识和技能，也锻炼了自己的能力，而这些隐性的知识、技能和其他诸多能力经过不断的积淀，必将形成孩子们各自独特的知识网。像这样的课，还有《办年货》《会滚动的玩具》等。所以，我深深地感受到新教材使学生获得了更多的愉悦，也使教师的创造性空间变得更大。

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二、课程改革使我改变了陈旧的教学方式

以往，我的美术教学有两个突出的特点：一是强调概念；二是强调示范性。总担心孩子们不懂、不会，并习惯于手把手地教，认为这才是为人师尽职尽责。虽然这几年也紧跟国家倡导的素质教育，进行了一些教学上的尝试，但与这次课改不能相提并论。通过培训和实践，我首先改变的是为人师的心态，放下架子，走近孩子的身边，注重用亲切的语言和真切的感情去感染学生，达到走进他们心灵的目标。其次，坦然地表明我对他们的态度：一个字，那就是“爱”，我向他们表明，老师的批评指导和赞扬都源于“爱”。取得了成功应当接受赞扬，做错了事就应当自我反省和勇于接受老师和同学的批评指导。在课堂上，我主要从三个方面指导学生进行自我反省：1．反省自己错在哪里；2．表明自己改正的方法；3．获得自己归位的权利。对于第三小点，我想做一个解释：一是相信孩子的反省是真诚的，相信他们寻找的改正方法是有效的；二是鼓励他们意识到自己经过反省就能获得从新做起的权利。他不需要看老师的眼色、脸色或手势，而应该充满自信地归位。这种方法实践了一学期，收到了较好的教学效果。课下，学生们曾议论说，彭老师从不批评我们，总让我们自我反省。第三，不放弃示范教学，化整为零，适当地示范。这样不仅能提升我们的教学质量，同时也不限制学生的创新思维；精彩的几笔示范，常常令孩子们惊讶不已，他们会为此而更加大胆地投入到实践中去。第四，放下担忧，让我们的孩子们感受失败。他们会珍惜老师的建议和帮助，他们会从失败中感受到成功的欢乐。如：我在上《纸风铃> -课时，难点是在纸杯底部开孔穿线。许多学生手拿着剪刀不敢剪洞，还有的学生手拿着针不敢穿孔，此外洞口又大小不一，有的太大，有的较小，风铃露不出来，不知该怎么办。针对这一系列的问题，我总是热情地鼓励说：“遇到困难要勇于想办法，要自己研究，相信自己一定会有办法解决问题的，不管你用什么方法，只要固定到你想固定的位置上就达到目标了，你也就成功了。另外，可以与同学商量呀，再解决不了，就请老师一起参加嘛！”这是我指导学生怎样学习的方法，比较有效。其目的有两个：一是消除学生的依赖心理；二是培养学生合作学习、互相学习等品质，使学生明白：老师不是知识、技能、经验的唯一的传授者，应学会真诚地向同学学、向书本学、向大自然学，向所有比自己先知的人学。这实际上也是在进行心理素质的培养。运用这种方法引导学生大胆实践，出现的结果令人惊喜，学生的办法五花八门。有用软纸塞住洞口的，有用透明胶粘住洞口的，有用线缠一个小纸片堵住洞口的。点子真是多极了。通过这样的教学，学生真正成为了学习的主人。他们通过自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主寻找解决的办法等实践活动，实现了自我发展，美术教学不再是单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调、统一的新型组合。

当然，在教学实践中我们也遇到了不少新问题。例如，学生工具材料配备的问题，课时量的安排是否能两节课并在一起的问题，教师参考资料短缺，教师间的探讨与研究不足等问题，都将会影响我们的教育。

总之，在课程改革中，我们大胆地进行实践，从中获取了不少的教学感悟，我们也深切体会到：改革实验，是一项既艰巨又快乐的任务。