学在情景中，读在情景中—《青蛙看海》观课反思

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通过集体备课，我们组老师认为童话教学应尽量借助文本，通过和文本的对话，通过和学生的对话，来搭建一个学生易攀爬的台阶，引导学生在不知不觉中理解文本，来体会文章蕴涵的道理。在听过王老师教学《青蛙看海》一课后，有几个片段值得我们去借鉴。

例如：

一、  抓关键词，简要复述

师：上节课我们已经读了课文，认识了生字词，下面，王老师想来考考大家，看谁还认识它们。

（1）读“失望”

师：第一个谁来？

师：读得很好，要是能把意思读出来就更好了。谁再来？

师：你真聪明。谁还会这样读？  

（2）读“一级一级”

师：这个谁来？

师：一级一级往上跳多累呀，谁再来读？

（3）读“不知不觉”

师：下面这个词，有一个字特别要注意，谁能读好？

师：不错，把“觉”读准了。   

（4）读“到达”

师：最后一个。哇，这么多小朋友都会读，好，我们一起来。

师：再读。

（5）齐读

师：小朋友学得真好，下面，我们一起读一遍。

[看似简单的一组词语复习，但是老师精心设计每个词的读法，在读中再次复习巩固，训练的意识很强。]

二、在体验中读，体会登山之艰辛。

（1）示范读。

师：下面，我想先请一个小朋友和我来合作一下。

（出示句子： 青蛙跟着松鼠一级一级往上跳。

             累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水）

又跟着松鼠一级一级往上跳。

            ……

又跟着松鼠一级一级往上跳。

            ……

又跟着松鼠一级一级往上跳。

             ……）

（2）同桌练习读。

师：好，谢谢你的合作。（对大家）下面会学着我们的样子来读吗？同桌两个在下面练一练。

（生自由练习）

[评点：这是课文的高潮部分，让学生演演读读，符合低年级学生的心理特点。这一部分的设计有三个看点，一是有层次地跳，这个层次是在结合理解课文的基础上来跳的，而不是一味地一直跳到累；二是跳中的对话，让学生感受到青蛙的勇敢和坚持不懈；三是表演后的读，读出了层次，读出了画面，读出了青蛙的坚持不懈。]

  

过渡：不知不觉，看，他们已经跳完了石阶，到达了山顶，看到了大海。

（欣赏大海的画面）

三、想象说话，情景对话

（1）这时候，青蛙会说什么呀？

（2）青蛙还会对小松鼠说什么？

小结过渡：小青蛙真有礼貌，不忘感谢帮助的人。这时候，苍鹰刚好又飞到这里，看到青蛙站在山顶看大海，飞了过来，他们会说什么呢？你们先想一想。（给学生思考的时间）

[评点：语文课堂上，让孩子有话说，需要老师精心地创设语言表达的氛围。这里创设了一个良好的说话氛围，学生不但有话说，并且乐于说，让语文课堂充满了语文的味道。]

通过本次课例研讨，我感觉要让孩子透过浅显易懂的故事表面来理解故事的内涵，不能那么随意，更不能强加，要学会建立一个“读”的平台，在这个平台上创设对话的情境，让孩子在情境中学，把课文的趣味上出来，把课文的道理透出来。