]《我不是最弱小的》无生授课教学思路设计

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我不是最弱小的这篇课文记叙了萨沙在爸爸，妈妈的影响下，把爸爸妈妈给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了一家人保护弱小的品质。

首先向大家阐述我的授课思路：

一、1、初读课文，整体感知

通过多种形式的朗读，对课文内容有一个整体感知。随文认识课后一二类生字，并在老师指导下随堂练习一类生字，使学生在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

2、紧扣美好，感悟文本画面之美。

默读第2自然段，引导学生抓“粉红粉红”“芬香扑鼻”从颜色和香味两方面的感受森林中的景物美，从聊天，看书，赶忙，却，等关键词感受萨沙一家的和谐之美，从而感悟森林的美好。

（过渡：在此基础上进入第二环节）

3、聚焦对话，体会人物内心。

品读3-8自然段，引导学生品读萨沙与妈妈的对话，通过加提示语感受萨沙与妈妈对话时的不同语气，懂得人物对话意思，感悟萨沙从疑惑-到不服气-再到自豪的的内心活动变化，从妈妈的话语中明白不甘于做弱小又能保护保护弱小的道理。

4、想象补白，提升语用能力。

通过第7自然段萨沙保护弱小的行为，引导学生想象萨沙内心，以角色对话的方式：“对野蔷薇说：……，对妈妈说：……”，写写萨沙的内心活动。落实语言实践。

4、拓展延伸，

在学生感悟文本的基础上，引导学生说说自己在生活中是否遇到过比自己弱小的人，自己又是怎样保护弱小的。联系生活实际使学生在生活中进一步感悟要自觉保护弱小的道理。

三，无生授课

（一）1、师：突如其来的大雨，打断了一家人聊天、看书，父母不假思索，都把雨衣给了比自己弱小的人，但萨沙却不明白为什么。于是就有了萨沙和妈妈之间的对话。下面听老师来读这段对话，边听边思考，你能为每句话加上怎样的提示语？

2、师范读。

3、师：语言的背后是心声，请看大屏幕中萨沙和妈妈的对话，请你想象人物内心为它加上合适的提示语。

师：疑惑，不服气，自豪，请你带上这些提示语再来读读萨沙的话吧。

师评：真棒，你走进了萨沙的内心，读懂了他的心声。

4、师：那妈妈的话“每个人都要保护比自己弱小的人。”（板书？）你明白是什么意思了吗？

5、师：这里的每个人指谁？

师评：是啊，是我们所有的人当然也包括萨沙。

师：你从“都要”中看出什么？

师：说的真好，请你来读出母亲这句坚定的话语。

5、师：母亲的第二句话是一句反问句，谁能将他变为陈述句再来读一读？

师：你从母亲的话语中感受到了什么？

师：你真是个会读书的孩子。明白母亲对萨沙的教育，不甘于做弱小又能保护弱小。

师：同学们说的特别好，相信你也能把这部分对话读好。下面请同桌两人分角色来读读这段对话。

  

（二）、师：1、听了妈妈的话，看到大雨中的野蔷薇，萨沙是怎么做的？请你自读课文第7自然段，画出表示萨沙的动作的词语。

师评：你真会读书，能快速找出表示萨沙动作的词语。

师：他这么做的时候，心里又会想什么？以角色对话的方式写出此时萨沙的内心活动：他对野蔷薇说：……他对妈妈说：……

  

板书：           爸爸-妈妈-萨沙            

           每个人都要保护比自己弱小的人     

                      蔷薇花