游 戏

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游 戏
教学目标
　　1． 通过听《捉迷藏》，唱《躲猫猫》等音乐活动，表达自身童年生活幸福欢乐的情绪。
　　2． 学习用欢快活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确的演唱歌曲。并通过歌曲的游戏，
　　养成听音乐做动作的习惯。
　　教学重点和难点
　　1．学会用欢快活泼的情绪演唱歌曲。
　　2．正确运用 节奏。
　　课前准备
　　1． 同学课前准备：找与游戏有关的歌谣、歌曲、乐曲（如：歌曲《找朋友》、《跳绳》等）
　　2． 教学器材：钢琴、录音机、歌曲、欣赏曲的录音带、电脑课件、摄像机、钢琴曲《骑竹马》片段、伴奏带《 哦，十分钟》、歌曲《找朋友》、乐曲《苗岭的早晨》、表示《骑竹马》、《捉迷藏》意境的图片
　　3． 教学课件：人音版课改实验音乐教材 配套光盘《捉迷藏》、《躲猫猫》
　　 自制教学课件
　　优秀教案
学习内容 同学活动 教师活动
1．创设情境 同学听《找朋友》的歌曲，拉手进教室围成圆圈，和教师一起参与“找朋友”的游戏。 教师播放歌曲录音，并主动邀请同学参与游戏，引导同学进入音乐世界。
2．对比欣赏 对比欣赏《捉迷藏》和《骑竹马》两首乐曲，感受不同的音乐风格和情绪，分辨相同的乐器音色，结合插图选择乐曲表示内容，并选择加入曲名。 以猜谜的形式设下悬念，引导同学仔细聆听音乐，为音乐加入名字：“捉迷藏”、“骑竹马”。
3．情感导入 同学倾听教师范唱歌曲《躲猫猫》，感受苗族音乐风格和韵律，体验美感。 教师衣着苗族服装范唱歌曲，为同学创设民族音乐和文化的艺术氛围。
4．快乐节奏 用节奏型“0 0│XXX X ”为歌曲拍手伴奏，注意强弱对比，体验歌曲的动感，为有感情的歌唱做铺垫。 指导同学用简单的节奏为歌曲伴奏，通过实践活动感受音乐、学习音乐。
5．趣味歌词 按歌曲节奏高位朗读歌词，加入二拍子简单律动体现歌曲强弱。会念的同学可以下座位，到有困难的同学身边和他一起朗读。 教师以介绍游戏规则的方式，教同学按节奏朗读歌词，加入手势协助同学记忆。
6．歌曲学唱 同学看光盘跟唱歌曲旋律。（边唱边拍击二拍子节奏）听琴模唱并运用齐唱、男女生接唱、同学互相邀请演唱等形式练唱歌曲，通过竞赛检验小组的学习效果。得到音乐祝贺请同学们随音乐拍手表示庆祝。 教师放光盘带动同学学唱歌曲。用钢琴弹奏歌曲旋律，指导同学模唱，并检验同学学习的效果，唱的好的组用电脑课件播放《苗岭的早晨》的音乐给予祝贺。
7．情境扮演 同学利用教师提供的道具设计游戏方法，进行游戏扮演。（演唱组、道具组、扮演组、裁判组）请同学观看扮演的摄像，了解自身的扮演情况，学会正确评价自身和他人，学会反思。 教师了解同学游戏前的准备情况，在同学游戏时，为同学摄像，协助同学进行自评、互评，提高扮演、歌唱等能力，增强游戏的愉悦性。
8．歌词创编 再次进行游戏时，加入苗族小朋友的游戏规则，喊两声“哦”，被找到的同学演唱与游戏有关的歌曲。（如：《跳绳》、《火车开啦》等）鼓励同学通过合作学习，用《躲猫猫》的旋律创编新词。 教师介绍苗族小朋友的游戏规则，并和同学一起参与游戏，根剧生活中的游戏创编新歌词。
9．情感升华 同学听教师演唱歌曲，并接受教师的邀请，到室外参与游戏活动。 教师为同学演唱歌曲《哦，十分钟》，邀请同学到室外参与丰富多彩的课外活动。
　　教学过程设计
　　一． 创设情境
　　阶段目标：以听觉为先导，以游戏为激趣点，师生一起参与《找朋友》的音乐活动，拉近师生间的距离，一起创设民主平等、和谐友好的教学氛围，勾起同学对童年生活的美好回忆。
　　师：“同学们，我很想做你们的朋友，行吗？就让我们一起做个游戏吧。”
　　二． 对比欣赏
　　阶段目标：以猜谜的形式设下悬念，通过对比欣赏《捉迷藏》和《骑竹马》两首乐曲，引导同学学会聆听、学会发现，感受作品中不同的游戏情景、不同的音乐情绪，分辨相同的乐器音色，培养同学倾听音乐、动脑考虑的学习习惯，通过为音乐选名，激发同学学习的主动性，提高主体意识，丰富音乐情感体验。
　　师：“在我童年的时候，有两个游戏同学们最爱玩，一个是“捉迷藏”，一个是“骑竹马”，你们知道什么是“骑竹马”吗？请大家听一听，猜一猜，给下面的两段音乐选名字。
　　三．情感导入
　　阶段目标：教师动情的歌唱是激发同学学习兴趣、体验作品情感的关键，再加上漂亮的苗族服饰的陪衬，可以吸引同学的注意力，使同学对歌曲旋律和苗族小朋友的生活发生浓厚的学习兴趣。教师完整、投入的演唱，可以使同学对作品发生更好的整体体验效果。
　　师：“同学们，你们知道老师穿的是哪个少数民族的服装吗？苗族。今天老师要和你们一起玩一个苗族游戏‘捉迷藏’。在玩之前，老师先把歌曲唱给大家听，请大家欣赏。”
　　四．快乐节奏
　　阶段目标：通过模仿十六分音符的节奏型，启发同学用动作体验、感受音乐，培养音乐的听觉、记忆能力，和肢体的协调能力，增强音乐体验，增强同学的节奏感。
　　师：“你们喜欢这首歌吗？让我们听着音乐动起来吧。”
　　五．趣味歌词
　　阶段目标：教师以介绍游戏规则的方式，指导同学按节奏、高位朗读歌词，规范发声状态，培养歌唱习惯，并通过动作体验你捉我躲的游戏情景。通过同学下座位互帮互助的学习，减少困难同学学习的压力，培养同学学习的合作精神。
　　师：“每个游戏都有规则，请大家和我一起朗读‘躲猫猫’这个游戏的规则。”
　　六．歌曲学唱
　　阶段目标：运用现代化的视听手段，请同学看光盘学唱歌曲，可以增强歌曲的整体体验。通过听琴模唱，记忆歌曲的旋律，协助同学找准音高。通过竞赛激励同学完整、优美的表示歌曲情感，并用苗族音乐《苗岭的早晨》第二段旋律为同学喝彩，为同学找到自信。
　　师：“让我们听着音乐唱起来吧。”……“大家在学习的过程中有问题吗？需要我协助吗？下面，我们就来个小组大比拼，谁唱的好，电脑就会为谁奏响苗族音乐向你祝贺。”
　　七．情境扮演
　　阶段目标：指导同学运用教师提供的道具，合作设计歌曲情境（小山、大树、怪石），通过同学的演唱、扮演，发挥同学的主观能动性和参与意识，再通过教师现场摄像，协助同学正确评价自身和他人的演唱、扮演水平，学会反思，学会总结经验，以便更好的参与音乐游戏，设计游戏方法。
　　师：“游戏现在开始，同学们可以运用老师这的道具设计游戏情景。我们分成四个组（演唱组、道具组、扮演组、裁判组）进行扮演，请同学们选择适合自身的小组参与。”
　　八．歌词创编
　　 阶段目标：轻松的学习氛围为同学提供了发明性思维发展的空间，同学在观看了自身的扮演之后，经教师介绍苗族小朋友游戏的方法，游戏更有趣味性。引导同学根据身边的游戏创编新歌词，使同学的学习具有扩展性、发明性、挑战性。培养同学的发明性思维，通过合作学习，使同学对创编歌词消除惧怕心理，发生兴趣，使信息资源得到灵活运用。
　　师：“你们玩的越来越好，从现在开始，被捉住的组要演个节目。用歌曲的旋律，加入创编的新歌词唱一唱，歌词唱的必需是大家平时玩的游戏。”
　　九．情感升华
　　阶段目标：歌曲的学习不只限于课上，更要注意延伸性。教师用真情为同学送上歌曲，邀请同学到室外一起参与课间游戏活动，再一次使师生情感的交流得到升华，歌曲的情感与人的情感融为一体，审美教育达到课内与课外的结合，美留在同学心中。
　　师：“老师为你们的精彩扮演而骄傲，让我们一起走进课间十分钟，快乐的唱起来，幸福的玩起来吧。”
教学设计点评
　　在这节课的教学中，“以人为本”的教育理念贯穿始终。教师作为同学的朋友引导同学参与游戏走进音乐。和谐友好的教学氛围为同学的学习提供了自信、展示的平台，同学敢想、敢说、敢做了，愿意与教师进行知识、情感的交流，通过同学合作学习，同学的学习兴趣得到激发，学习效果也大大增强。同学与教师一起在美的旋律、美的氛围中感受、体验、表示、发明，一起挖掘音乐的内涵。这体现了“以审美为核心”的教育理念，美进入同学心中。再加上教学内容的丰富，师生信息的交流，教学设备的现代化，使音乐课有了吸引力。课堂中的教学评价，一方面是由教师拍摄同学扮演的录像，让同学自我发现学习中的进步与缺乏；另一方面，是运用保守的师生、生生互评的方式鼓励同学进步；第三方面是为同学的精彩扮演奏乐喝彩。多种形式的教学评价，反映出了教师课程教学改革的新思路。与此同时，也使我有所思，今后的教学还需要更好的研究教材、领会教材，研究同学、探寻适合同学发展的新方法。这样，才干体现以美感人、以美育人的教学原则，使师生在音乐学习中教学相长、一起进步。