成功的语言交流—《让我们走进地理》教学案例分析

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成功的语言交流—《让我们走进地理》教学案例分析
教学设计：
本节课是初中地理的第一节，是学生正式接触地理课的开始，可以说是一节地理导论，一块引路石，一颗指路星。如果这节课引导得成功，使学生感到地理是有趣的、丰富多彩的、亲切的、是有人情味的，那么以后他们会自觉得、积极得去学习地理，如果这节课让学生感到上地理课就是一个老师站在讲台上板起面孔照本宣科，那么他们今后就很难发自心底的爱学地理了。所以，本节课的重点不在于学生掌握了多少地理知识，而在于是否激发起了他们学习地理的兴趣，学生是否体会到了学习地理的乐趣。地理知识的广泛性在生活中随处可见，他们应该有一定的知识语言基础。
以前在上开学第一课的时候，总是先向同学们灌输地理课是多么重要，学好了地理是多么有用，地理知识为人类发展起到哪些巨大作用，还要求同学们以后上课要认真听讲，作业要按时完成，积极回答问题不懂就问等等，这个套路学生早已经习惯甚至厌倦了，所以我在上这节课的时候就想彻底打破传统的思路和做法，站在学生的角度看问题，用一种全新的方法带领同学们走进地理课的学习。于是，我采用了聊天式的授课方法，以学生为主导，象平时朋友聊天一样走入课堂：
第一步：优美的画面、恰当的语言提示：你读过课文了吗？（幻灯片1）
本节课我决定抛开课文，按学生思路发展行进，所以上课时没有安排学生细读课文的时间。但是课文行文优美、图文并茂，上面还有大量小知识，阅读它本身就是一种知识的积累和美的享受，所以在课前我插了一个小环节，通过大屏幕上出现的文字，暗示学生自读课文。              
第二步：亲切的信息交流，和谐的导入新课
老师与同学们都是第一次见面，互相介绍一下是必不可少的内容，简单的几句话就可以把师生之间的关系拉近，并可巧妙的导入主题：
同学们好！
看到大家朝气蓬勃的眼神和花一样的笑脸，老师非常高兴，看来我又有了一群聪明、活泼的新朋友了。我姓拾，同学们可以叫我拾老师。
大家知道今天我要与同学们共同学习的是什么课吗？
同学们虽然没有正式上过地理课，但是已经接触过大量地理知识了，甚至有的同学地理知识都已经很渊博了。今后老师会与同学们一起共同努力，老师相信通过地理知识的学习会给我们打开一个新的视角。现在就让我们一起----走进地理吧。
  （幻灯片2）
第三步：分解问题，步步深入
本节课我想与同学们共同解决的问题基本有三个：
简单了解地理课学习哪些知识？。
地理知识可以通过哪些途径获得？。
地理知识对我们的生活、生产有什么作用？。
为了解决好这三个问题，我把以上三个大问题进行分解，形成了下面几个环节：
（一）我们要探索地球妈妈的哪些奥秘呢？（幻灯片3）
  这个问题的目的是让同学们在问题提示下去浏览课文，大致了解这册书中都有哪引起地理知识，比如大洲与大陆的知识、气候与天气的知识、居民与语言的知识等。为了迎合初一学生的思维方式、语言习惯，我用了童话味道很浓的一句问话，这样可以使学生感到亲切、生动，达到需要学生了解地理学什么的目的。同学们在翻看课本的过程中，既掌握了知识，又应用了浏览课文的技能和学习方法，还受到了地球是人类妈妈的情感陶冶，三位目标达到统一。
与老师、同学交流一下，你已经知道哪些地理知识了。

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你的地理知识从哪里收集来的呢？（幻灯片4、5）
（幻灯片4）从上一个问题引到这里可谓水到渠成，老师表扬同学们知识面宽，还没有学就已经知道了那么多地理知识，老师就有一个疑问：同学们的地理知识都是从哪里收集来的？
　这样，问题就由地理学什么转到了地理怎么学上来了。
  (二)对上题答案进行整理、归类
（三）地理信息怎么处理
  承接上面的问题，同学们可以通过多种渠道查阅地理信息，可是现在的信息量实在是太大了。暂时用不着的信息常在眼前晃动，而一时急用的信息又忘记在什么地方了，造成学习和生活上的不便。因而地理信息的储存是一个重要的问题。所以我设计了这样的问题：你平时怎么储存地理信息呢？
  这个问题的答案是多样的，每个同学可能都有自己的一套方法，让有代表性的同学介绍完方法后，老师可以把自己的方法介绍给同学：把平时见到、听到、想到的有用的地理知识收集起来，建立一个地理资料库，随时整理、翻阅。（幻灯片6）
（四）（幻灯片7、8、9）
三个小练习，为了帮助同学们解决地理知识有什么用的问题。让同学们看到名词：海洋，能联想到海洋的众多作用；看到森林，也能说出森林的重要作用。一共设计了三个小练习，视课堂时间长短而决定练习几个或是否做这个练习。
（五）放映动画片《人猿泰山》
  放映同学们喜欢的、熟悉的动画片，可以极大调动同学们的积极性，把情绪引入高潮，从而完成这节课重要的问题：地理知识有什么用。地理知识当然有用，连看动画片都少不了它们。
放映大约5、6分钟，请同学们说出：
问题1：从刚才的动画片中，你看出了哪些地理知识？　问题2：这一对英国夫妇和他们的小儿子，要在大森林里生活下来，需要哪些最基础的条件，比如水、食物…　问题3：如果换成你，你在这片大森林里怎么生活下去？
一环扣一环，让同学们展开想象，自由驰骋，说出最真实的语言，老师从旁引导，使同学们的回答更规范，更靠近地理。不断表扬同学们善于观察，想象力丰富，考虑问题全面等。最后得出结论：地理离我们并不遥远，地理就在我身边，我们的生活、学习、娱乐随时要用到地理知识。
第四步：语言激励，情感升华
大胆表扬同学们精彩的发言，不断使同学们感受到自己的价值，让他们充满信心：地理就在我们身边，只要你在生活着，你就随时随地感受着地理的气息和地理带给你的快乐。
只要用心，你可以看到一个更广阔的世界，体验到更美丽的生活。
（幻灯片10）
请跟地球妈妈说句话：（幻灯片11）
反思：
本节课几乎完全抛开了课文，以老师设计的问题为导线，引导学生自由的展开想象，让学生由开始的拘束，慢慢到轻松，到最后情感激扬，随着课程的进行态度越来越投入，情感不断升华，几乎所有的同学都凝成了一个整体，不知不觉中达到了情感与思维、语言的和谐统一，同学们在学习中体会生活的乐趣，在游戏中体会知识的力量。从语言的组织上注意初一学生的特点和语言接受能力，尽量使用亲切通俗的语言，同时又要兼顾地理学科语言的规范性。再从同学们的回答也可感知有些问题还很认识不清，