音乐课《云》案例分析

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音乐课《云》案例分析
“云”多么美妙的名字啊，一听到它我全身飘飘然，仿佛置身于浪漫变幻之境。当我看到一年级音乐《云》这一课时，我就想：“不知小朋友听到这个名字的感觉怎么样？我要精心准备这一课，让小朋友感受到前无所有的全新感受。”于是我那样做了……
一、让“云”唱起来——发挥想象
我非常欣赏这样一句话“蹲下来，同小朋友一起看世界。”这个世界决非成年人眼中的世界。在小朋友的眼中所有的事物都是有感情的，都是和人一样生活在这个世界上的。那么云也不例外，所以我在开头发音练习时这样设计：
1、导入
师：“小朋友你们见过云吗？你见过什么时候的云呢？”
生：“早上阳光下的云、下雨前的云、月光下的云……”
师：“仔细听他们会发出什么样的声音呢？”
2、发声练习
（1）师：“闭上眼睛，想象自身已经变成云，身体越来越轻，往天上飘去……”
（2）老师弹旋律
1=C→ E
3 5 1 ▏6 — 5 ▏3 1 5 ▏3 — — ‖
（3）师：“你听见云怎样在唱吗？”
生1：“我听见月光下的云，轻轻地在唱‘呜……’，她非常温柔，就像我的妈妈。”
生2：“我听见阳光下的云，这样得在唱‘啦啦……’，他非常开心就想快乐的小朋友。”
生3：“我听见带着小雨点的云，这样的在唱‘哒哒……’，就像快乐的小雨点。”
（4）发声练习
1=C→ E
3 5 1 ▏6 — 5 ▏3 1 5 ▏3 — — ‖
呜—
啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦
哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒
3、分声部练习
（1）师：“那么三朵云在一起的时候，声音会是怎样的呢？”
（2）分成三组，分声部唱
在这个环节中，同学在想象中练声。月光下的云，轻柔的“呜”声；阳光下的云明亮、流畅的“啦”声；带着小雨点的云，短促有弹力的“哒”声，在我们的耳边、眼前浮现出云的不同画面。
二、让“云”变起来——学科渗透
音乐是艺术门类的一种，他与艺术门类中的其他成员有着直接的血缘关系。如建筑有“凝固的音乐”之称，书法被称为“无声之音”，笼统派画家康定斯更有绘画中的色彩、造型看成是丰富的音响等等。
根据这一共性，在音乐教学过程中，可以借用其他艺术形态对同学进行音乐审美教育，这是音乐新课程的一个突出特点。其主要作用和价值在于：在认识和了解各种姊妹艺术的过程中，使同学对音乐艺术的独特表示力和音乐审美经验体验得更加鲜明，掌握得更加贴切。
在学习歌曲《云》以前，我抓住了云千变万化的形态，设计了撕纸。
1、师：“小朋友你觉得云像什么呢？”
2、同学们议论纷纷，答案各种各样。
3、（拿出一张白纸）师：“你们瞧！这是一朵长方形的云，你能把它变成形态万千的云吗？”
4、撕纸开始，放歌曲《云》的伴奏带，作为背景音乐。
5、效果展示，请小朋友的云贴到黑板上去，构成一幅蓝天白云的画面。
同学在动手能力中，感受到了云那种变幻万千的特征，然后再回到音乐中与音乐相对照，感受音乐独特的表示力。鼓励同学将他们生活中获得的感受，运用到音乐中来，对音乐的表示内容大胆地联想和想象，丰富同学的审美经验，深化音乐的审美体验。
三、让“云”飘起来——发明性扮演
《音乐课程规范》指出：“发明是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐发明因其强烈而清晰的个性特征而充溢魅力。”而且教学实践证明“音乐——游戏——教学”（听音乐，玩中学）是一种宽松和谐的教学模式，为培养儿童创新精神，开辟了广阔的空间。
在学唱完歌曲《云》后，我设计了发明性扮演。
1、同学每人持一块纱巾，随音乐节奏左右、上下摆动，每两小节摆动一次，每四小节换一种动作，几位同学按乐句分组做“云的飘动”，全体同学伴唱。由同学自由地创作动作，随音乐进行扮演。
2、由同学选择打击乐器（如三角铁、碰铃）设计节奏，进行伴奏。
3、在《云》的音乐声中，同学做云在天空中飘动的律动，像一朵朵“白云”飘出教室。
四、“云”般回忆——教学反思
看着可爱的一朵朵小白云飘出去，我不由追上去问：“你喜欢这节音乐课吗？”同学们抢着回答：“喜欢！”看着他们脸上的笑容，我心里甭提有多开心了。一直以来我心中对云美好的幻想，在这群可爱的小小朋友身上真正感受到了。我不是在上音乐课，我是和同学在分享音乐课。以后我想把更好、更精致的音乐课奉献给我最爱的小朋友们！