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《过新年》说课讲稿
广州市.番禺区.德兴小学 江玉澜
各位领导、老师们：大家好！
音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力随同人类历史的发展，对
音乐的感悟、表示、发明，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以人教版小音第三册1
1课《过新年》一课和大家一起研讨现代教学思想和教学战略。
一、 教材分析
（一）地位和作用：
人教版小音第三册11课，切实的根据这一学段的同学身心特点：以形象思维为主，好奇、好
动、模仿能力强等，布置《过新年》这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，
曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的
节日气氛，生动形象地描绘了小朋友们喜气洋洋过新年的欢乐情景。教材布置到本学期的最后一
课，按正常的教学进度，教学本课时已是期末，小朋友们已经能感受到新年的脚步，在小朋友们都
盼着过年的心情下教学本课，应该说教材的布置是因时、因地、因事制宜的。
（二）目标确定和分析：
根据新课标和我对教材的理解，结合同学的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感
态度价值观三个维度动身，我将本课的目标定为以下三个：
1、 认知目标：学习歌曲《过新年》，能用欢快、热烈的声音表示过年热烈情景。
2、能力目标：通过小组合作学习（创编对联、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培
养同学的创新能力、合作能力以和对歌曲的二度创作能力。
3、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富
的人文内涵，激发同学的强烈的爱国主义热情。
（三）重难点确定和分析：
1、 重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，同学积极、主动的体验与感悟音乐的过
程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤
其练习，领悟之源广开、熟练之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为，
引导同学用欢快活泼的声音表示和感悟歌曲过年的热闹情景。
2、 难点：教学难点则是对歌曲的表示，对歌词的理解，以和咬字吐字，他既是同学学习的
一个突破口，我将紧紧围绕全曲的灵魂句，采用多种教学战略，充沛挖掘，渲染语言文字的感
染力，拨动同学情弦，唤起……..
二、 课前准备和对象分析：
（一）课前准备：
（1）制作教学软件和投影片和分乐句显示、范唱磁带。
（2）同学自备一条彩色小手帕、锣、小堂鼓、镲、
（3）窗花、灯笼、气球、鞭炮、烟花。
（二）对象分析：根据这一学段的同学以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特
点，我将利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段，进
行直观教学。
三、教育理念。
为了让同学得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课
堂教学，努力为同学享受音乐、表示音乐、发明音乐提供机会。我的基本战略是，以“唱”为
本，把“情”贯穿始终，尊重同学的独特的情感与发明体验，将现代信息技术和学科教学有机
结合起来，同时将充沛发挥评价的积极作用，努力使每个同学具有自信心和可持续发展的能力
。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课件的每一页界面、课堂的每一处声
响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景
，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。
四：教学过程
在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行战略分
析，在这里，将出现我的教法和学法指导。
（一）激趣导入 揭示课题
聆听着熟悉的旋律《新年好》，舞动着优美的姿势，进入教室，师生一起进行三拍拉手舞蹈
，让同学一进教师就融入新年的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，
无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起同学、教师、教材三者沟通的第一座桥梁，音乐停
止，师问：同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？（生答：过年敲锣打鼓很热闹，放鞭炮，有
好东西吃，有新衣服穿……贴对联……）那咱们先把我们的教师室安排一下！（生贴已经准备
好的窗花安排教室，师板书：用简笔画画三个灯笼，灯笼里装着一副对联，横联：是题目《过
新年》，另外的上、下联是本课的难点句：鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅，同学们跟着节
奏朗读对联，从课堂一开始突破本课难点，同学可以对下联，画出一个又一个的灯笼装着不同
的下联如：幸福生活甜又香，大街小巷喜洋洋……）
放鞭炮是小朋友们最喜欢的：谁能模仿鞭炮的声音，利用同学们模仿的鞭炮声，教师组织一
条二声部的发声练习，这是对教材的拓展，还可以换相声词进行：
咚咚咚咚 呛 咚咚咚咚 呛 咚 呛 咚呛 咚咚 呛
嗖 嗖 嗖嗖 嗖 嗖 嗖嗖 嗖 嗖
新年到了！春节联欢会上，咱们准备一个什么节目呢！老师选了一个曲子！请大家欣赏
1、 视听结合 整体感知
让同学随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让同学感受欢快、热烈的歌曲情绪，视听结合、动静
结合、声像一体、行神兼备，让同学有身临其境之感，充沛调动同学的多种感官，启发同学的
联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。教师抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词，这样
由语言文字与音乐一起创设的丰富的人文内涵对同学精神、情绪领域的影响会是多么的深广。
根据大纲要求二年级的同学继续采用听唱法学习歌曲，当小朋友们听录音对旋律有了初步的旋律
线条以后，就可以分组进行自学。
2、合作学习 培养能力
让小朋友们根据自身的识谱能力，自由组合，分小组自学歌词，选择自身喜欢的方式进行学习
，真正实现同学自主，选择自身喜欢的一两个乐句进行学习，以降低教材难度，照顾到每一个
同学，你认为这一乐句应该怎样来演唱，怎样把它唱到最好，然后用自身学习的方法来教大家
！教师放手让同学自身学，自身教，教师给予积极的评价、指导。让每位同学都有自信心，让
每位同学都能享受胜利的喜悦，教师抓住全曲中的灵魂句“幸福的生活甜呀甜又香”进行渲染
，问：幸福生活甜在哪里、香在哪里？让同学们切实的从身边感受到社会主义今天的幸福生活
。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。教师
强调音准、节奏、咬字和声音运用，教师参与其中，协助有困难的小组解决问题，真正起到伙
伴、引导、组织的作用。
3、体验创新 激发热情
（1）歌曲完成好以后，让小朋友们用舞蹈表示歌曲，拿起手帕扭秧歌、以和用打击乐器为歌曲
进行伴奏，演示一遍。然后师引导：同学们，新年的钟声马上就要敲响，同学们，让我们一起
倒记时：10、9、8、7、6、……（师生齐呼：过年了….）同学们：该我们的节目上台了，大
家唱起来、跳起来、舞起来把！（教室里有唱、有唱、有敲、烟花放起来、气球飞起来……）
建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情
景、协作”对学习胜利致关重要，所以我将充沛利用多媒体和同学的角色扮演，尽可能营造逼
真的学习情景，组织同学通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。“情以物迁，辞以
情发”至此，同学的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音扮演，将课堂推向
高潮，同学的情感体验，体态语言，声音表示水乳交融，师生情感相互碰撞，这是生命与生命
的对话，实现课我合一。这样气氛还愁表示不好过年的欢乐局面吗？
最后，让同学将演唱歌曲感受到新年的热闹局面和对祖国的热爱用色彩表示出来，小组集体
即兴作画，进一步加强小组合作学习，实现学科整合，使同学发生积极的心理倾向，这样的氛
围同学不只学好歌曲，心中的爱国主义热情也会由然而生。
4、课后延伸 资源共享
新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是同学获取知识的
唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，发明性的开展各类活动，多方面提高同学的综合实践能
力，我在教学本课后，就给同学留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集
图片文字资料了解多元文化和各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样
富有弹性的设计，有利于培养同学的创新思维，使音乐教学充溢生机与活力，从课内向课外延
伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教学更加开放，给同学一个更加广阔的空
间，是以知识为中心的优秀教案向以资源为中心，以同学为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所
说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。
五、教学特色（总结以上过程和战略，我认为我的教学特色是）
1、面向全体同学 突出学科特点
2、发明合作互动 尊重独特体验
3、运用现代手段 打破时空限制
4、实现学科整合 了解多元文化
六、板书设计
我采用图文式板书——清晰明了，具有艺术性、启发性、将难点进行突破，形象生动，让学
生一目了然。
七、教学启示
总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于同学的主动发展，致力于运用
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发表于 2010-4-20 15:46:00
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