案例分析——小学音乐课《小雨沙沙》

admin

案例分析——小学音乐课《小雨沙沙》
练塘中心小学 戴玉峰
　　背景：本课每个教学环节的设计都注重培养同学的实践能力和创新能力，突出了“同学主体、教师主导”的作用，创设民主平等的教学氛围，以生动有趣的方法解决教学难点，让同学在轻松愉悦中学习音乐、感受音乐、表示音乐。
　　步骤一：创设民主平等的教学氛围
　　放音乐，师生同做律动扮演《河里小鱼游啊游》。教师在室内，同学由室外进入室内，师生互相做摇尾巴、点点头的动作，嘴里轻声打招呼：“您好！”或“小朋友好！”音乐课在轻松愉快的律动中开始。
　　研讨：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，他是教师与同学情感交流和沟通的最佳时机，用律动代替了保守的师生对唱问好歌，教师主动亲近同学，在创设平等教学氛围的同时，拉近了师生之间的距离。
　　步骤二：以生动有趣的方法解决教学难点
　　1、 认识歌谱
　　（1）、多媒体出示动物乐园：勤劳的小猴在洗衣服，发出“ 刷 刷 | 刷刷 0 |”的声音。教师先请一位同学学小猴，加以褒扬后让全体同学也来演一下小猴，边做洗衣服动作边学它的声音。
　　（2）、多媒体出示另一画面：蠢笨的小熊在掰玉米，它一边掰一边哼者小曲“ 啦 啦 |啦 啦 | 啦啦 啦 | 啦啦 啦 | ”请一名同学上台模仿，然后全体同学模仿小熊的动作和歌声。
　　（3）、媒体出示第三幅画面：小兔子坐在大树下听小熊一直唱这几句，忍不住叫了起来：“我也会唱，让我来接下去——啦啦 啦 | 啦啦 啦啦 | 啦 — | ”。师：“让我们一起来学小兔子唱”。同学跟着小兔唱。
　　（4）、老师把刚才小动物唱的小曲记录下来，如屏幕所示，要求大家运用刚学的“柯尔文”手势，边练手势边唱歌谱。教师带一遍后分小组自由练习，再请音乐素质较高的同学来做小老师，带全班同学一起练，小老师可竞争上岗，随时调换。
　　研讨：歌曲处置中加入“刷 刷 | 刷刷 0 |”的伴奏，能使音响更立体化，通过学小猴子的动作、声音，既调动了同学的学习兴趣又为后面的教学做好了准备。把识谱练习先分散（学小熊、小兔的歌声）再集中（边打手势边唱旋律，使同学对这几个唱名的音高概念有更只管和感性的认识）。竞争上岗当小老师能调动同学参与音乐活动的积极性。
　　步骤三：理解歌词掌握情绪
　　（1）、课件出示：小动物们正唱得高兴，天气却发生了变化，淅细沥沥的小雨滴落在嫩绿的小草、鲜艳的小花身上，地里的种子在努力地向上生长……请同学们看着屏幕，用简短的语言把画面描述一下。可分组讨论一起说，也可两个人一组互相说，最后每组派代表上台描述，最后由老师归纳成词，按节奏朗诵（生字、复杂处多读几遍）。教师带一遍后同学自由读，允许走动，去读给你最要好的朋友听。
　　（2）、录音机播放歌曲《小雨沙沙》，要求同学边仔细听边想象春天下小雨是一幅怎样的景象？同学们可以根据自身的喜好，任选一物画到黑板上，多请几个同学上台，一起合作完成一幅《春雨图》。老师把他们的画编上号，请同学把自身的画用一句歌词将给大家听。根据编号学唱歌词，提醒注意随时控制声音，特别是小雨的沙沙声与种子的说话声，唱最后一句歌词时要把种子渴望破土而出的情绪表达出来。能完整演唱后，一半同学唱谱，一半同学唱词。
　　研讨：低年级同学通过一堂课的学习能把歌词全部记住是件很困难的事，为了便于同学记忆，先让他们看了图像后自身用语言概括，既锻炼了他们的语言组织能里，又增强了对歌词了理解。老师根据同学的简笔画进行教学，听起来像玩笑，其实体现了同学在课堂上的主体地位，当然最终的目的也是为了协助他们理解、记忆歌词。
　　步骤四：通过音乐游戏、歌扮演，培养同学的创新能力
　　（1）、音乐游戏：我是小小演奏家。提供同学多种打击乐器，如沙球、碰铃、双响筒、铃鼓等；多每体出示节奏谱，让同学亲自试一试，由他自身决定用哪一中打击乐器为歌曲伴奏，其他同学可用身体各局部动作参与节奏的表示，至于效果如何，演奏完后大家自有比较。假如谁能设计出更合理的节奏型，老师要授予“小作曲家”称号。在演奏员熟练后，请局部同学加入“ 沙 沙 | 沙沙 0 |”的伴唱，感受春天小雨的沐浴。
　　（2）、艺术扮演：我们已经会读、会画、会讲、会唱这首好听的歌曲了，接下来就让我们一起来扮演吧。请同学们自身动脑筋创编动作，可分组讨论以小组为单位进行扮演，也可以找你愿意合作的伙伴两人一组，分别扮演小雨和种子进行扮演……自由排练时间已到，让我们“精彩十分钟”的小舞台上各显神通！——先分小组扮演，教师适当作一些小小点评，然后全班一起扮演，教师加入其中。最后总结，从这首歌中我们知道了种子的生长离不开雨水，那同学们的生长离不开什么？——答案总多，空气、粮食、爸爸、妈妈、老师……
　　研讨：课改的重点之一在于培养同学的创新意识，也就是说要注重个性的发展。我在设计音乐游戏与歌扮演时充沛尊重同学的个性发明，给予同学自由发挥的田地。让他们自身动脑筋、自身动手尝试实际节奏谱、设计扮演形式、扮演动作，只有这样才干调动同学学习的主动性、积极性、体现课堂上同学的主体地位。小舞台的设计是为了同学充沛展示自身的艺术才干，因为扮演是同学表示自身音乐价值取向的最好形式。