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标题: 学习笔记观看《如何当好班主任》有感 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-8-7 08:38
标题: 学习笔记观看《如何当好班主任》有感
今天，淅淅沥沥下了一天的雨，利用这难得的清凉静下心来观看了魏书生老师关于“如何当好班主任”的视频讲座，可以说，魏老师用他多年的工作经验将班主任这一称呼诠释的淋漓尽致，实在令人赞叹不已。作为青年教师，在教师队伍中我还很年轻、很青涩，对于教师、对于班主任有太多的未知与困惑，也有憧憬与期望。我就按照魏老师讲课时的思路谈谈自己在这些方面的一些感触。
魏老师谈到当好班主任的两大法宝就是民主与科学。所谓民主，就是教师要千方百计使学生成为班集体的主人，魏老师是从四个方面来阐述的。
一是树立为学生服务的思想。关于这一点，对照魏老师的思想后，自己做得远远不够，甚至很差。在平时教学工作中，很注重学生课堂纪律的约束，总感觉好的课堂纪律是影响课堂效果的直接也是主要因素，上课就应该有上课的样子，学生就应该在课堂上对老师、对同学保持最起码的尊重。而一直以来的结果却总是那么不尽人意，虽然也尝试不同方法，但越是想管好，越是想让学生坐直、安静，却越是更糟糕。今天魏老师的一席话听得我如雷贯耳、恍然大悟，他用了“服务”这个词。是啊，老师不就是从事知识转移的服务人员嘛，既然是服务就首先要敬业，有最起码的职业操守，就像魏老师所说的，对待每一名学生要因人而异。再往深处说，学问更大了，对老师的要求更高了，至少应该在心理学的基础上对自己班里的孩子了如指掌吧，然后根据不同性格、不同学习程度、不同兴趣爱好等等，甚至可以分类去规划对于每一类学生、每一位学生的服务。在这里，即使对每一位学生可以对症下药的去服务，但个人觉得还是有一点值得注意，否则也会影响大局，那就是沟通方式。如何更好的与学生交流能让他更快的悟出来我们所要表达的意思更好的向我们预期的方向发展，同时又不至于伤到孩子的自尊心，真的是需要微妙的智慧，这一点我自愧不如，在以后的很长一段时间我都会为此而努力学习。回想自己工作中的点滴，需要成长的真的太多了，智慧、耐心、表达方式等等。
二是建立互助的关系。魏老师在这里谈的很多，很受启发。教师在向学生传递知识的同时，对于自己也是一种学习、一种成长、一种历练，无论是优等生还是差生，同样都是很受益的。想想确实是这样的，尤其是新老师，与老教师，特别是优秀教师相比，我拥有的实在太微薄了，所以我们能带给学生的又有多少呢，真的是太有限了。我们有的仅仅是单纯的理论知识，但在实际讲课过程中，并不是你知道多少就一定能毫无保留传递给学生多少的，这是一种能力，而新老师在这方面可能会欠缺一点，通俗点说就是肚子里有东西就是倒不出来。倒不出来的原因很多，教学方法不成熟、语言组织能力不强、理论与实际相脱节等等。因此看来，我们各种能力都有待于进一步培养与提高，而不同层次的学生正是我们学习的基础。我们之间是相互帮助的关系，就像魏老师所说的，正是因为一些后进生、不听话的学生给我们提供了进步的平台。他们的各种叛逆、各种问题不得不引起我们关注、逼迫我们去挖掘自己的潜力、想法设法来改变他们，而这个过程往往是艰巨的、复杂的，也许表面看来是不动声色的，但是我们的脑力劳动却耗时不少，关键在于形式的表现方式。魏老师所谈到的就是比较民主、比较和谐平等的表现方式，同时他还倡导把一切权利留给学生，只要是学生能干的事，老师坚决不参与，给学生充分的民主，让每一个人都有事可做，有主人翁意识，这一点也是我今后要努力学习借鉴的。
三是发展学生的人性与个性。世界上没有两片完全相同的树叶，学生也是如此，同龄的孩子身上有着共性，更多的是个性，个性的方面正是每个孩子潜力所在，引导好就会有好的发展。小学生的世界是纯洁无暇的，保持自己的个性，使每个孩子找到自己的位置天真快乐的成长又有什么不妥呢。在课堂上，我也很擅于观察学生，由于品社本身就是一门生活性很强的课程，上课过程中我很注重引导学生更多的是把课堂上的东西融入到生活中去，再把生活中一些活生生的例子带到课堂中来，这样课堂、生活之间形成了良性循环，让学生体会到生活与学习中的乐趣。而在实际课堂中，我往往是为了达到这样一个目的去尝试不同形式、不同方法来吸引学生注意力，分组讨论、小组合作制作、动画视频、大量的资料图片等等。结果是部分学生达到了我的预期目的，总还有那么一些不尽人意的，观察了一段时间，发现有这么几类：看课外书的、画画的、做小动作的、交头接耳的，而且这几类基本上很固定。刚开始是直接制止，效果不佳，我也很火但是又不能表现出来，后来就对症下药，你不是爱画画，好，讲到一个美丽的场景你就上黑板上来给大家画，还美美得把你称赞一番；讲到一些生活常识，就专挑爱看课外书的来给大家讲故事；爱做动作的我就在讲课过程中穿插游戏，爱交头接耳的就小组合作来给大家演小品、排话剧。这样一来二去，那个班纪律还真好了，学生学习品社的积极性也高了，因为他们每节课都有期待啊，都想着发挥自己的优势，赢得大家的认可与肯定。这也是我从与学生的“较量”中受益最大的一点，真的是很有体会。
四是决策过程要民主。魏老师提到了把一切权利交给学生，那么这里的决策过程主要指的是班规，自然也是完全由学生自己来定。涉及班里方方面面的事物最后都能上升到班规上，但又完全是学生自己提出来的，点点滴滴、细致入微无学生考虑不到的。魏老师这个大权放的好，老师毕竟是老师，不可能体会到学生的所有感受、不可能关注到学生生活、学习中的每一方面，而学生是自己的主人，当然是最先也是最擅于发现问题的。有了魏老师放的这个大权后，学生一旦发现问题，就会积极地想到去用相应的班规来应对，而且班规也是不断地增加、不断地更新。这样，老师省去了很多时间与精力，避免了老师正面解决问题所带来的学生抵触、逆反等不良后果，同时，学生自己制定班规，主人翁意识大增，即使自己惩罚自己，也心甘情愿，印象深刻，利于改正。
所谓科学，魏老师主要指的是在班级管理方面，这里魏老师谈到了很多自己多年教学经验中的一些案例，提出了一些比较有借鉴意义的管理方法。比如：“语文课六步骤”——定向、自学、讨论、答疑、自测、自结；著名的“五个一分钟”：每天在家至少做一分钟的家务，每天至少写一分钟的日记，每天至少唱一分钟的歌曲，每天至少练一分钟的踏步走，一个学生搞一个记忆力比赛。他的教育管理思想的核心是建立计划立法系统，监督检查系统总结反馈系统，确保教育管理的科学化。魏老师正是利用这样完善、科学的系统为指导，在他的教学工作中游刃有余、从容不迫，创造出令人叹为观止的奇迹。
总之，作为一名老师，就应像魏书生老师说的那样，很多事应该说了就干，一不做、二不休，持之以恒，一以贯之，在平平凡凡的坚持中去创造伟大的奇迹。

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