教师读书心得 教书就是教人读书 ——读《读书与教书》有感

网站工作室

近来，有幸读到了文喆先生的文章《读书与教书》感触颇深，于是就想把自己的收获拿来与大家分享。

其实本文是一次讲座的讲稿。文章由联合国教科文组织提出的“四个学会”引出，主要谈了四个方面的内容：一、学校的核心任务是教人读书、二、为什么读书那么重要、三、怎样教人读书、四、介绍几本书。

文章首先指出“四个学会”，学会求知、学会做事、学会合作、学会做人是一个人一生的发展目标，也是学校教育应该关注的长远目标。但大多不是从学校开始的，而是人一生中都在持续进行的活动。所以不是学校教育的具体的核心目标，学校教育的主业应该是——教人读书，教人学会以读书求发展。文喆先生认为“只有通过文字表述的知识，才是学生在学校学习的主要对象。”当然学校除了教孩子读书求知以外，还有一件重要的事情，就是把孩子变成学生，然后再把学生变成公民，促进他们实现这两个转变，实现他们身份态度的转变。

为什么学校要教人读书呢？这是由人类文化的传播方式的发展决定的。文化的重要载体是语言，人类通过语言来生产、积累和传播文化成果。在信息爆炸的时代，信息激增也促进了人们学习方式的变化。文喆先生认为人类的学习方式主要有三种：体验学习、探索学习和接受学习。人类和个人都是从体验和探索开始，逐渐学会听讲是接受学习，最终学会阅读式接受学习。而阅读式接受学习对人类社会的发展功不可没。特别是在当下的网络信息时代，最重要的学习方式不是“听中学”，也不是“做中学”、“看中学”而是阅读学习。先看书，再比较、验证，发现问题，就和别人讨论、反复检索资料，最终通过思考形成自己的认识，这就是阅读学习的全过程，也是阅读学习的基本要领。

在怎么样教人读书一部分，文喆先生把阅读分为两种：消遣性阅读和学习性阅读。学习性阅读有分为发展性阅读和功能性阅读。学校阅读更多的是发展性阅读，是以培养人的阅读能力为目的的活动。读书就是这么一个反复思考、深化认识的过程。关键是解决三个问题，是什么，为什么、怎么去做，所以“说清楚、举例子、做样子”就是读懂学会的标志。教师从听讲到讲课转变为从自己读书到教人读书，或许是信息时代教师角色转变的重要发面。最后文喆先生给大家提了三点建议，推荐了基本有价值的书。

应该说文喆老师的文章对我的启发主要有三点：

首先，本文让我对学校教育中的智育的核心有了更清晰的认识：教书就是教人读书。我们常说“教是为了不教”“教师的工作不是教知识，而是教求知”。然而我们往往只是停留在字面上，到此为止。文喆先生却一针见血的指出：教学生求知，就是教学生学会以读书求发展。学生离开学校，如果只会在“听中学”而不会在“读中学”，那么他是很难发展的，因为步入社会以后，没有老师的传授，他必须从书籍或其他媒体中学习，而这个读书思考辨别比较学习的过程，就是阅读。我们的学校教育必须在学生离开学校时教会学生阅读，在阅读中求发展。

其次，本文让我更深刻的理解了阅读的意义。我们一直强调阅读的重要，强调“书香校园”建设，但是我们并不真正明白什么是阅读。在我们很多人的认知中，只有读名著，读文学作品才是阅读，文喆先生为我们厘清了阅读分类，读文学作品重要，但阅读学科教材同样重要，是学生发展性阅读的重要组成部分。我不禁想起女儿上初中时，问我数学题目，我总是让她反复读题目文本，提出一些问题，在阅读的过程中，孩子大多就弄懂了题意，完成了习题。消遣性阅读是个人爱好；发展性阅读，才是教会学生读书的重要内容。

再次，本文让我更深切的感受到推动教师读书的重要性。我们大家都知道终身学习的重要性。然而我们真正爱读书的教师并不多。如果教师不爱阅读，不是最会读书的人，怎么能培养出会读书的学生呢？现在这个网络时代、微时代，许多人喜欢微阅读，然而很多时候正是这些看似爱阅读的人，不辨别、不思考，在转发着冗余虚假的信息以及伪科学。老师会读书，才能真正教会学生读书，才能让学生在这样一个信息爆炸的时代，会辨别、会思考，会真正的求知。

最后借用文喆先生的话结束文章：

“读书其实是一个私人化的活动，当你真正觉得读书有用的时候，你什么时候都可以读。”