小学数学骨干教师教学心得 以学促教 智慧教学

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在河南教师成长学院，很荣幸的听了数学特级教师贲友林老师执教的《平行四边形的面积》一课，下面我们一起分享贲老师如何在课堂中进行“以学为中心”教学。

教学环节梗概：

1.导入新课

贲老师采用谈话的方式在黑板上板书课题。

2.分享新知

随后，他引导学生同桌交流研究单中的第一个问题：怎样计算平行四边形的面积？如何用字母表示平行四边形面积的面积计算公式？并在交流的基础上进行全班汇报，并板书在黑板上。

接着，交流研究单中的第二个问题：平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？并让学生边讲边在黑板上展示。

在展示交流后，贲教师在本节课教学中的本质，采用如下环节，一步步引导学生感受平行四边形面积计算公式推导过程，引导学生在不断的思考中理解平行四边形的推导过程，感悟转化思想。

贲老师拿出一张带方格的平行四边形，请一位学生来前面操作转化过程。接着，追问：通过刚才的画图和操作，找到相同点，并总结出平行四边形转化成长方形的方法：剪—移—拼。

贲老师描出了平行四边形的高，女孩儿描拼成的长方形的宽，贲老师描出平行四边形的底，女孩儿描拼成的长方形的长，贲老师摸平行四边形的面积，女孩儿摸拼成的长方形的面积

3.分享疑问：

分享学生提出的：平行四边形的面积为什么要按长方形的面积计算？

通过生生互动、师生互动，引导学生明确旧知识到新知识的转化。

4.分享试题：

由于时间关系，教师先后分享了两位学生的试题：

（1）一个平行四边形的广告牌，底是8米，高是4米，这个广告牌的面积是多少？

学生进行思考解答。

（2）一个平行四边形麦地，面积是1000平方米，高是20米，它的底是多少米？

学生进行思考解答。

贲老师引导学生思考：这两个题目有什么变化？还可以怎样变化？

思考与收获：

听了贲老师的这节课，让我有了很多的思考和收获，梳理如下几点与大家一起分享：

1、研究单助力学生的数学学习，使数学学习更主动。

在《平行四边形的面积》一课中，贲老师先让学生完成研究单，然后进行展示汇报。学习单的使用是立足学生的个人努力，通过自学不断提升学生的自学能力，提升学生对数学的深入理解。

2、抓核心内容进行引导，智慧教学。

在汇报后，他进一步围绕平行四边形面积计算公式推导过程大做文章，抓核心内容进行引导，学生的认识在不断的深化，这样的教支持学生的学，使学生在不断的思考中理解平行四边形的推导过程，感悟转化思想。对本节课的核心内容，贲老师非常舍得花时间，在慢的过程中引导学生深入理解和感悟。

3、练习选取巧妙，注重对比思考。

贲老师选取了促进学生深入思考的题目，在比较分析中提升学生的智力，促进学生智慧地解答。

总之，在贲老师的课堂中，我们感受到教学的开放，贲老师将学的权力还给学生，以学定教，以学促教，真正建立以学为中心的课堂。

  

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金水区实验小学   宋君