关于辅导孩子的故事 兴趣中坚守三件事

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假期中闲来无事，教儿子做做数学题，那些20以内的加减法让六岁多的小孩儿抓耳挠腮、束手无策。只看他盯着“（    ）-6=12”，瞅瞅这儿、摸摸那儿，怎么也答不出来！看着他的样子，真是让人着急，怎么连这么简单的题都不会做！心中的怒火升上来压下去，真想酣畅淋漓地训斥一番！但又怕让孩子从小就没有了学习的兴趣，不能盲目行动，我得想想办法。突然想到孩子喜欢恐龙，我就说“茂密的森林里有一群恐龙，这时候有6只恐龙去觅食了，还剩下12只恐龙，那么原来有多少只恐龙？”小家伙一听恐龙来劲儿了，立马算出原来有18只恐龙。我当时就被震撼到了，怎么都算不出的数学题，却因为加上自己喜欢的动物就立刻变得的简单轻松，真是令人不可思议。我们在平时的教学中也经常说“兴趣是最好的老师。”可在实际的教学中又运用了多少呢？

在德国，课堂的一切是为了唤起兴趣。在芬兰，以兴趣自主组织教学。而没有兴趣，就没有记忆，就没有探索。没有兴趣的学习就是痛苦的煎熬。记得有一次在华东师范大学参加培训，上海教委教研室的陆伯鸿主任有一句非常耐人寻味的话，他说：“知识学的少一点得的是感冒，习惯差一点得的是心血管病，而兴趣没有了，得的就是不治之症。”再静下心来想想我们的课堂，我们的学生有兴趣吗？在平时的教学中，我们可能关注较多的是学生学习的成绩，而忽视了学生学习的兴趣。当然，我想作为一名小小的教师，我们诚然改变不了如今的考试制度，那么我们是不是可以改变一下我们的课堂。就拿我们的语文学科来讲，我们是不是可以创设情境，激情导入新课，唤起学生学习的兴趣？我们是不是可以提高自己的语言表达能力，以幽默的语言激发学生对语文课堂的热爱？我们是不是可以有变换多样的教学形式，让学生灵活学习，感受语文学习的乐趣？我们是不是更可以做好学生学习、生活的服务者，以“亲其师，信其道”的简单人情道理来激发学生对语文的热爱呢？

做一个兴趣的点燃者吧，连孔子在两千多年前就提出了 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们后人更应好好去践行这样的教育理念。

只做学生学习兴趣的培养者还不行，我想在培养兴趣中，教师还要做好三件事。第一是倾听；第二是串联；第三是反刍。所谓倾听，就是教师要倾听学生的回答和课本之间的联系，倾听学生之间回答的关联，倾听学生的回答和以前有什么不同。反思自己的教学，我觉得我们在课堂上缺乏的就是倾听，我们总是让学生听，却忽视了倾听学生的心声，忽视了倾听学生对课本的理解，忽视了倾听学生之间的不同见解。所谓串联，就是要求教师把学生的解答串联起来，形成概念图。在平时的教学中，我们看似一节课的目标是明确的，可我们往往将文本肢解了，一节课下来，很少注意帮助学生串联知识的关系，没有形成概念图，所以留给学生的知识只是零碎的记忆。所谓反刍，就是指教师在教学过程中要不断的总结、反思。作为一名教师，不仅要教会学生与老师对话，与书本对话，与他人对话，更要学会与自己的内心对话。在一次次的不同对象的对话中，学生的掌握的知识不断地得到了总结和巩固。

学习兴趣是学生快乐的源泉、发展的阶梯、成功的动力。而老师在培养学生学习兴趣的同时做好“倾听、串联、反刍”这三件事，即便不是完美的课堂，但也一定是耐人寻味的课堂！

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第七十一中学   苏新萍