《我们来下棋》教学参考

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《我们来下棋》教学参考
一、教材分析
下棋,也称为对弈,是一种古老的游艺活动。它渊远流长，历史悠久。早在四千年前的尧舜时代，我国就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。发展到今天，棋类已分为围棋、国际象棋、中国象棋、军棋、跳棋、游戏棋等等，其中有些种类已成为世界性范围的脑力体育活动。下棋融科学、艺术、竞技三者为一体，能培养下棋者灵活敏捷、纵观全局的思维习惯，是陶冶性情、健康身心的益智活动，既可以两人对奕也可以多人对局。
平时儿童最爱玩的棋就是游戏棋，这类棋一般由成人设计。而本课却是让儿童玩自身设计的棋。这对于处在“自我”意识较强阶段的他们来说，是件非常得意的事情，对于培养美术学习的兴趣很有协助。
本课目属于“设计•应用”学习领域，在教学中既强调创意，又要注意活动的功能与目的。课中将绘画、手工制作和游戏结合起来,既布置了立体造型设计，又有平面图形设计，让同学了解“物以致用” 的设计思想，掌握设计的一些简单步骤和法则，培养设计意识，逐步提高审美评价能力。
本课将学习任务分为两个活动。活动一是制作立体棋子。活动二是与同学合作动手设计一幅有趣的游戏棋，并和同学玩一玩。
教材上展示的棋子均为立体造型，都采用拟人、拟物的方法将平面的文字转变为可视的立体形象。制作棋子的资料可谓多种多样。如小罐子、小瓶子、纸筒、球、小方盒等为主要造型资料,还包括彩泥、彩纸、线、绳、彩笔等辅助资料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、胶的粘合、笔的彩绘、纸的拼贴、纸盒的插接组合、线状资料的缠绕等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷纸筒等资料,在造型上抓住了王的威严与睿智,后的雍容与大方的特点,使得角色身份一目了然,且诙谐有趣。制作“马”的棋子时,采用简化概括方法,只用彩泥塑出马的头部。“兵”则先用彩纸撕出士兵的盔甲、宝剑和坚盾,用胶装饰在纸筒上,这样，一位持剑持盾威风凛凛的蓄须士兵马上出现在眼前。动物棋子则是画在平面的纸上后再粘在棋杆上的.
这些棋子在造型上都抓住该对象的特征，并且注意色彩的和谐与对比。
游戏棋盘的设计包括这样几个局部：
1、新颖的主题，也就是游戏棋的名称。这名称预示游戏棋的内容。例如：名为“小队探险”，内容就和探险经历有关，途中会遇到各种艰难险阻，如遇到歹人、毒蛇、悬崖等人为的或天然的障碍，遇到迷路、金库钥匙不见等挫折，最后战胜种种困难，获得胜利。假如名称是“争当小交警”，内容就和交通知识有关。“数学游戏棋”就和数学知识有关。在设计内容时要考虑情节的多变性，扣人心弦才有吸引力。
2、曲折的路线。游戏棋的路线在棋盘上长短自定，一般以路线弯曲迂回为妙，让人跃跃欲试。或长或短的路线分成若干个格子，在格子里写上序号，从起点开始为1号，直至终点为设定的号数，也就是下完这盘棋至少要走的步数。
3、巧妙的关卡，也就是游戏中的难关。既然是两人以上的较量，就需要在棋中设置关卡。关卡分布要略为均匀。关卡可分惩办与奖励两种，在设定时，惩办关要略比奖励关多，使棋有一定难度，并且可考虑关卡与关卡间的巧妙结合。例如：在“小队探险”中，有的关卡是这样设计的，当下棋者来到17格时，因为碰到怪兽后退4格退到13格，而13格又设定遇到飞机，飞到对面的25格。这样，有奖有罚，有悲有喜，让人玩得又爱又恨，手不释卷。在设定惩办关时，惩办的力度要有区别，小的可停玩一次、后退几格，大的可退回到起点。
4、要设定起点终点。
设计游戏棋课既要强调设计的目的性，还要注意艺术的形式美感，得指导同学用美术语言来进行评价自身的作品，让人觉得这既是一张实用的游戏棋盘，又是一幅很美的画。因此，要指导同学注意画面的线条要流畅，色彩应对比鲜明，尤其是路线的颜色要醒目、强烈，关卡处配备的图标（或者说是小画）要简洁生动，棋面的背景绘制要与内容息息相关，使棋的主题更加明确。
二、教学目标
1、认知目标：了解棋的种类，引导同学发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。
2、能力目标：培养综合运用资料的能力和有条不紊的办事能力，并在活动中能尽情投入。
3、审美目标：让同学体会艺术与生活的统一，提高同学审美评价能力。
三、优秀教案
活动一:
1、展示棋类，了解历史。通过多媒体向同学展示不同种类的棋。如围棋、中国象棋、国际象棋等。让同学对棋以和中国围棋走入世界的光辉历史作适当了解，体验民族自豪感。
2、游戏介入，欣赏比较。设计一个“猜一猜”的游戏环节，运用多媒体把普通棋子与制作后的立体实物棋子对应起来，比较两者的区别，训练同学思维从笼统到具象、从理性到感性的转变。
3、观察讨论，启示方法。不论是人物形象棋还是动物形象棋都利用了拟人拟物的方法，制作时注意用主体资料和装饰性资料的配合，表示出对象的特征；注意让同学多利用废旧资料, 培养同学节约能源的环保意识。
4、抓住特征，变换资料。在制作过程中,要启发同学举一反三,多尝试运用新资料去表示对象。
5、欣赏研讨，交流感受。主要由同学自身来介绍创作意识和方法。
活动二：
1、玩棋。a、选个别同学试玩游戏棋，激发其他同学玩的愿望。b、给出几张游戏棋盘，让同学找出一张真正能玩的。把学习的主动权交给同学，让他们自身来选择，来判断。
2、议棋。a、讨论不能玩的棋盘是缺少哪些局部。b、找出能玩的棋盘包括哪几局部。棋盘上最醒目的是哪局部（路线）。路线是如何分布的。c、寻找棋的主题（或者内容）。中间设了些什么关卡，惩办关和奖励关各是什么。d、改变棋的关卡，或者重新自编游戏棋的主题、关卡，注意让关卡间形成联系。议棋是设计思维萌发、生成的过程，教师要抓住这一环节，让同学主动地考虑，增强其群体意识，并在“众说纷纭”中取长补短，形成共识。
3、画棋。指导同学合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。
4、玩棋。
在设计游棋时，要考虑好主题的选择，可以从这几方面入手：1、学习和生活。如上学路上。2、幻想与梦想。如宇宙旅游、小队探险。3.知识性内容。如怎样充任小交警、大自然的秘密。
老师也可以从主题内容入手,通过故事引出游戏棋。例如：老师边讲小红帽的故事.边出示游戏棋的起点，逐渐出示路上遇到的危险——惩办关、得到的协助——奖励关，最后到达终点的外婆家。在故事讲解、多媒体手段演示的过程中同学自然形成对设计游戏棋的认识。好的游戏棋情节跌宕起伏，处处充溢惊险，甚至让人有“塞翁失马，焉知非福”的惊喜。
四、教学建议
1、游戏棋盘的路线要清晰明了，建议先定好路线的曲折走向后再确定关卡。
2、建议用4开大纸作业，采用小组合作的形式进行。
3、为了让同学在第一时间内玩上自身的游戏棋，教师可事先通知同学准备好游戏的色子、棋子。假如时间允许，在课堂内制作棋子和色子更好。棋子也可用现成的橡皮等文具代替。
4、设计游戏棋能充沛调动同学的想象力，并让他们结合平时自身的所见所闻所想，让丰富的联想变为直观的形象。游戏棋也能成为同学幻想的再现，同学很喜欢这样的内容，因此教师一定要设计好教学环节，让同学在学中玩得快乐，在玩中又得到能力的增加。