教师培训者反思 培训课堂出“状况”

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培训课上，专家互动。这个环节，一般都是以一两个乖巧的孩纸对专家大唱赞歌而让讲座完美谢幕。而今天，出状况了——

一个孩纸接过话筒：“让我说实话吗？我觉得你就是在晒经历晒学历晒经验晒成绩，你自己总结总结，你给我们带来什么了……”

在场的小伙伴都惊呆了！

讲课的专家下不了台了！

  

出现这“状况”，是一开始埋下的伏笔。

G教授为了阐释“参与式培训的理念和设计”，创设了两个活动——第一个活动：找你熟悉的一个朋友，你来比划我来猜。

话音落，没人响应。G教授点名，一名男性学员被“请”上台。

G教授：“请您找一位您熟悉的朋友，和你一起来完成这个活动。”

男同学：“我找你。”

G教授：“我不是你的朋友。”

……不知道是因为活动本身有难度，还是别的，磕磕绊绊中，第一个活动结束了。

   

第二个活动。

一个学员戴上眼罩，另外一个学员用声音指挥他在设置了障碍的教室四周绕一圈。指挥的这位，是个调皮捣蛋男，他一本正经地把同伴“指挥”到了教室外，然后关上会议室的大门……教室里，笑倒一片。

G教授的粉脸写满“恼怒”：“你必须向你的同伴道歉，你必须向全班同学道歉……”

刚才嘻嘻哈哈的捣蛋男收了笑脸：“对不住了各位。”

活动，不欢而终。

  

虽然在接下来的两个小时里，G教授凭借自己深厚的理论素养、扎实的专业素养和高超的表达技巧，让现场的气氛逐渐融洽起来，但是临了临了出现的这个“状况”，显然不在专家的预设之中，

  

话说，今天讲课的专家，形象好，气质好，讲得好，有自信，有风度，有气场，还讨人喜欢的带着那么一点幽默和风趣，明明可以很融洽的气氛，为什么忽然就剑拔弩张了？

  

站在局外人的角度，来分析分析这个问题：

第一，培训者要有一种低调的态度

古人云：地低成海，人低成王。在中国传统文化里，自古讲究才不外露，美不张扬。低调，才会把参训者当同行，会善待参训者的经验，谦逊地和参训者就某个学术问题展开交流，不“晒”成绩不“炫”经验；低调，才会把参训者当“上帝”，把参训者的需求当成第一要素，没有精钢钻便不揽人家的瓷器活；低调，就会在培训活动不顺畅的时候，及时调整思路，绝不把自己的意愿强加于人。

  

第二，培训者需要有一双智慧的眼

“空杯心态”绝对是一种理想，半杯状态就很不错了。有人总结了成人听课的六种状态：远山含笑型、唯我独尊型、频频点头型、目光呆滞型、奋笔疾书型、四处张望型。培训者要善于从这些不同的状态中，看出每位听讲者的心态。人的个性不同，这种场合，不是每个人都愿意配合你的分享参与你的活动，要想皆大欢喜，就要用你的慧眼去寻觅能够合作愉快的伙伴。

  

第三，培训者要有一颗包容的心

这颗包容的心，要能够包容不同的观点，没有放之四海而皆准的理论，要允许不同的声音存在。还要包容不同的现象，就好像在课堂

上，面对学生的调皮捣蛋，老师一认真就输了，除非你将“满堂灌”进行到底，只要你让学员参与，一定会有一些“生成”。而这些“生成”，如果利用得好，就会成为不曾预约的精彩。

  

      前车之辙，后车之鉴。