浅谈现代教育技术在历史教育中的应用

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浅谈现代教育技术在历史教育中的应用
翁田中学   蔡丹  41号
如何改革中学历史课的教学模式、教学方法和教学手段？如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量？如何培养学生自主学习的能力，使学生们能够进行自主探究学习？这些一直是中学历史教师长期以来思考和实践的问题。
现代教育技术的发展无疑为这些问题的解决提供了契机和渠道。当前，以计算机和网络技术为标志的现代教育技术，作为最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科技领域，对人类社会和经济的发展产生了深刻影响，改变着人类社会全貌，已经引发了一场深刻的教育变革，不仅引起了教育方式和学习方式的重大变化，还对教育思想、观念、模式、内容、方式产生了深刻影响。可以说，现代信息技术的不断发展，既为学校提供了优化教学方式，提高办学效能的技术手段，也为学生进行自主、合作、探究学习提供了学习资源、学习工具、学习空间。在近年的历史教学中，利用互联网查找教学资料，使用多媒体网页软件制作的课件组织教学，取得了较好的效果。现结合在实践中的经验和体会，浅谈现代教育技术在历史教学中的应用。
一、运用现代教育技术，创设历史情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望。而这种兴趣的激发在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师通过制作多媒体课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还能增强学生学习的主动性和提高课堂的教学效果。
例如在讲授《重庆谈判》一课时，笔者在课前先要求学生利用网络查找有关抗日战争胜利前后的国共双方状况，了解重庆谈判的历史背景。然后在上课时播放电影《重庆谈判》的片断，学生很快被抗日战争胜利后全国各地人民载歌载舞庆祝胜利的壮观场面吸引，但随之而来的却是阴云密布，国民党飞机呼啸而过，满载武器和士兵的卡车川流不息，国民党要干什么？有了初步的感性认识后，我又利用课件，打出了教材上的《抗日战争胜利后国内形势示意图》，并用不同的颜色显示美国空军帮助国民党运兵路线，国民党进攻路线，使学生进一步理解抗日战争胜利后，中国人民同美帝国主义扶持的国民党反动派矛盾上升为中国社会的主要矛盾。用多媒体课件为学生创造的历史教学情境，能较好地激起学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。多媒体课件能够较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静态为动态，在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供了一个良好的教学环境。

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二、运用现代教育技术，提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解
历史是一门综合性的学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。运用现代教育技术制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问，对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到有关网站上查找资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成课件来组织教学。运用多媒体软件制作的课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高，能极大的提高教学效率。前些年，我还不知道互联网为何物，如今互联网成了我教学生活中的重要组成部分，历史教学网站《中学历史教学园地》、《历史风云网》、《中学历史教与学》已经成了我教学的良师益友。
三、运用现代教育技术，适时归纳总结、精讲巧练
在教学中，每当新课讲授完成后，教师都要引导学生将课本中所学的内容归纳，以巩固提高。传统的教学方式下，由于教学条件的限制，很难将教学内容进行系统的呈现。运用现代教育技术，可以将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等快速显示一遍，梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学过的知识点的理解。特别是多媒体课件可把时间跨度较大而且分散在课本中的历史事件联系起来，脉络清晰、一目了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。
     用现代教育技术制作的课件，不但层次分明、结构清晰，而且最大的特点是具有人性化的交互功能。教师可以边演示边提出根据教学目标、任务设计的有层次、有次序的练习题。练习题难度适当，一部分题目可带点迷惑性，以利于提高学生思维的兴趣，巩固他们学习历史知识的积极性。在学生回答完问题时，可在屏幕上显示“你答得真好！”“你再认真地想一想”等人性化的评语，使学生既学得生动有趣，又能记忆牢固。对于比较浅显难度不大的习题可以大胆放手，让学生独立完成，而对于有些难度较大的问题，教师可在关键处适时点拨，加以引导。用现代教育技术组织课堂教学能够充分体现当前历史教学改革“以学生为主体、以教师为主导”的指导思想。
四、运用现代教育技术，探索历史研究性学习方法
目前，互联网以其丰富的内涵、快捷方便的特点，迅速地成为历史研究性学习中的重要手段和媒介。历史学科的研究性学习，是指学生在教师的指导下，选择有关历史知识的研究专题，主动探究和亲身体验历史知识的奥秘。在网络环境下，以历史研究专题的任务驱动为核心，以利用互联网为获取信息和交流资料的手段，从而使学生完成历史知识的构建提高学生获取知识、应用历史知识和自主学习能力的较好的途径之一。