幼儿园社会教育活动的设计反思

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幼儿园社会教育活动的设计反思
这次给我们上课的是海南省直属机关第二幼儿园的老师王飞飞。
老师首先跟我们讲的是幼儿的社会性发展，她说幼儿的社会性发展是指幼儿在其生物特征的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，行程社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，有“子人人”发展为“社会人”的社会化过程中所行程的幼儿心理特征。
家庭中父母的教养方式，有四种，1.权威型2.放纵型3.民主型4.忽视型。四中类型的教养方式直接影响了儿童的社会性发展。
幼儿社会教育是指教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过有意识的活动，不断地向幼儿实施多方面的教育影响，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，使他们逐渐成长为能够很好地适应社会的、具有自身特点的健康的个体的教育活动。
幼儿园社会教育是一种做人教育、人格教育、情感教育。
幼儿园社会教育的目标是能主动地参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解病遵守日常生活中基本的社会行为准则；能做好力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感；爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
在幼儿园各项活动中都可以进行社会教育，可以在
日常生活中各个环节渗透学习。
区角活动和角色游戏中渗透学习。
各领域活动中渗透学习。
环境中渗透学习；家园公寓中社会学习。
社会教育活动可以通过日常生活的各个环节的渗透学习，日常生活环节蕴含了许多的社会教育的有利因素，教师可以利用这些因素对幼儿进行长期教育，以帮助他们逐渐形成良好的习惯。
区域活动有利于幼儿有更多交往的机会，有利于幼儿互助合作，培养幼儿耐心倾听的好行为习惯，具有一定的规则意识。
最后老师说，在幼儿阶段，情绪、情感、习惯、行为的培养远远比知识技能的培养更加重要。所以我们一定不要小学教育，为孩子的成长道路变得更加精彩！