课改思考 语文的核心素养，你怎么看？

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自从教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念后，各级各类教育机构，专家教授都对它展开了不同层次不同角度的讨论。各个学科的权威也都对本学科的核心素养提出了看法。为了深入贯彻核心素养这一核心理念，田宝华局长在5月7日专门撰写文章《从三维目标走向核心素养》以引领郑州教育界与时俱进，更新理念。田局在文章中指出21世纪的学生要具有九大核心素养分别是社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。田局认为“核心素养教育模式取代知识传授体系，这是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义重大而深远”。 说这么多，无非想证明核心素养很重要，这是教育适应21世纪社会发展的需要。那么，作为一名语文教师，是否要考虑什么是语文的核心素养呢？

新课程改革提出了三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。显然，知识体系中的核心知识，能力体系中的核心能力与态度体系中的核心态度构成了语文核心素养的基本要素。这三者相互交融，相互促进，相互影响。

语文的核心知识包括哪些呢？我认为应该包括字词、句式，修辞等语言知识；立意与选材、段落与篇章、结构与思路、表达方式与写作手法等文章学的知识；体裁分类，表象与意象等文学知识。这些知识在语文教学中我们无意识的已经引导学生进行了学习，但是随意性强，没有层次性，只是因考试为导向，忽略了学生的身心发展需求。并且文选式的教材选编，也忽略了知识的层次性与连贯性。建成相应的语文知识体系，我们还是可以做很多事的。

除了语文核心知识，接下来谈谈对核心能力的认识。我认为，对于语文而言，语文的核心能力包含了沟通交流的能力，阅读的能力和写作的能力。沟通交流能力它是个体在事实、情感、价值取向和意见观点等方面采用有效且适当的方法与对方进行沟通和交流的本领。在如今地球村的社会，这种能力是每一个地球公民应具备的能力。作为语文老师要在课堂上逐步培养学生沟通交流能力。阅读能力也很重要，信息化社会面临的是海量的信息。面对海量的信息必须学会从中筛选、提炼、概括，这是初步的阅读能力，然而又是一种比较难以掌握的能力。据说北师大一硕士生导师招收研究生，考题就是阅读10万字的文献资料，然后用简练的语言概括出文献的主要信息。结果一小子就筛去了百分之八十多的人。所以在实际教学中，锻炼学生的概括能力语文教师的应有之意。那么如何培养写的能力呢？除了写文章之外，更要注重学生的书写能力。总发现一种现象，越是高度文明的国家越重视传统文化。日本科技发展，社会高度文明，但是在小学三年级学生就开始学书法，到初中毕业，6年时间足以打下坚实的书法基础知识和技法。中国是书法之源，我们没有理由不提高学生的书写能力，也决不能干那些墙内开花墙外香的事。沟通交流、阅读与写作这都需要动脑筋，所以这一切的基础是思维能力。思维的发展与品质构成了一切能力的基础，而思维能力的的核心是创造力和想象力，我们必须想尽一切办法培养学生的创造力和想象力。

对于核心态度，语文课程标准这些话就说的很好，“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情……通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。

认识了语文的核心素养，我想在语文教学中就会找到方向，找到教学的着力点，就不会干那些“耕了别家田，荒了自家园”的傻事。