2016学年度第二学期五年级语文期末考试质量分析

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2016学年度第二学期五年级语文期末考试质量分析
                                昌江县第六小学    陈少林
期末考试已经结束，此次考试，我班同学的成绩较以往略有进步，通过考试，同学们看到了自己一学期以来的学习质量，我也了解到了他们对知识的掌握情况。为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试做如下质量分析：
一、基本情况
本次考试参考人数为32人，总分为2630分 ，平均分为82.19 分，及格人数为32人，及格率为100%，优秀人数为15人，优秀率为46.9%，最高分为96.5分，最低分为61分。其中90分以上的有9人，不及格的有0人。
二、试题分析
本次考试试卷知识覆盖面不是太广，整体来说比较简单，从“基础知识”、“阅读实践”、“习作”三个板块对学生进行考查，着重考查学生对基础知识的积累和运用能力，充分体现了 “以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。
“基础知识”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、关联词的运用及书写技能、判断题、修改病句和按课文内容填空；“阅读”部分主要考查学生的阅读理解﹑分析能力和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。
三、卷面分析
“基础知识”部分包括正确工整地抄写汉字，看拼音写词语﹑成语填空﹑判断题，修改病句等题目。总体上看，学生的基础知识掌握得较为扎实，但也存在着许多问题。
1、看拼音写词语
这一题考查的是学生对字词的掌握情况。从卷面上来看，全班学生掌握较好，得分率较高。大部分同学能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字的读音 ，但部分学生字词的掌握不扎实，形近字辨析不清，错的最多的词语是“胳膊”、“储藏”。
2、成语填空
此题重点考察学生对成语的掌握能力，并区分描写景物和描写人物的成语，辨析成语中的近反义词。
3、选词填空
此题考查的是学生对屹立、矗立的掌握情况，失分较多，大部分同学都在这一道题栽了跟头。
4、判断题
此题重点考查学生综合知识的理解以及分析能力，从学生的答题情况看，失分存在小部分，部分学生没有认真去分析，不懂得如何根据题意综合分析，说明知识掌握得不牢固。
5、按要求写句子
此题学生的答题情况较好，部分学生能够正确答题，错的最多的是第三小题“人们说秦兵马佣在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”，改为双重否定句，很多学生不知道得加上“不能不”。
6、按课文内容填空
此题重点考查学生对课文要求背诵的识记情况，难度不大，错的最多的是“篱落” 二字，部分同学粗心大意，书写错误，失分非常可惜。
“阅读”部分考查的是学生的分析、语言表达能力，根据短文回答问题等题型，学生的阅读能力参差不齐，分析、理解能力欠佳，有的理解不够透彻，有的不能认真读懂短文、理解内容，有的不能用完整、通顺的句子回答问题。
“习作”为半命题作文“回响在耳边的      ”，要求写一写听过的“欢笑声”“鼓励声””批评声”等，条理清晰，写出真情实感，从阅卷情况看，部分学生能正确审题，记录自己身边真实的人、事和感受，但以下问题不容忽视：一是选材不当，牵强附会，所写事情离自己的生活实际相差甚远；二是语言积累不多，内容空洞，缺乏真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，卷面不够整洁。这些问题的存在，说明学生在生活中并没有做到留心观察，不注重积累，其根源除学生自身素质外，和在平时的习作教学中疏于指导、训练不到位有一定的关系。
四、改进措施
1、加强 “双基”教学，鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯。对易读错写错的字，给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观，培养学生认真书写和认真审题、答题等良好习惯。
2、继续重视字词和积累。本次考试，基础部分得分率较高，今后必须继续重视字词和语言积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。
3、立足课堂教学，培养学生的阅读能力。课堂教学中，必须给予学生自主学习的时间和空间，重视学生阅读方法的指导和良好阅读习惯的养成，指导学生在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文章的思想感情；精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，更要放手让学生运用精读课学到的方法自主学习；培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法。
4、将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高学生的阅读、感悟能力和分析、理解能力；引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。
5、加强作文指导，鼓励学生注意观察，留心生活，感悟生活，在生活中积累习作素材，尽可能地发现学生习作中的亮点，多表扬鼓励，激发其习作兴趣。在作文指导时，应着重引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验。
6、注重学困生的个别辅导。对于学困生，制定具体可行的计划，并在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行，针对他们的点滴进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们享受到成功的乐趣，争取取得进步。