IBM小小探索者软件与幼儿园课程整合

ljalang

IBM小小探索者软件与幼儿园课程整合
海口市机关幼儿园
韩美美
随着电子技术的的高速发展，幼儿园教学中也大量运用了现代化的教育手段。这些现代化的教育手段为幼儿提供了大量生动的音像素材，符合幼儿的认知特点，有利于幼儿的身心的发展。而其中，以计算机为代表的现代化教育手段为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。美国IBM公司提供给我园数台电脑，在使用的过程中，我们发现IBM小小探索者项目中的各项操作游戏软件，能给予幼儿得到愉快轻松的情感体验，更有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。其软件设计上的教育性、科学性、艺术性及可操作性如能与幼儿园课程整合起来，里面的游戏不仅解决了教学活动后留下的难点，也巩固了活动过程中幼儿操作的重点，还充分调动了幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。因此我尝试从此软件入手，进行了软件与幼儿园课程整合的研究和思考……
一、通过电脑游戏的操作，培养幼儿对数活动的兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。幼儿园孩子年龄小，思维呈具体化、形象化的特点，因此鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿注意的主要因素。数学是一门枯燥的，逻辑性复杂的学科。而多媒体技术以鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力；能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，来实现某些知识性较强的内容，激发幼儿学习的积极性，更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。例如，在活动《大大小小》中，我发现孩子对量少的物体，能知道一个大，一个小。于是，我让幼儿将许多雪花片分一分。这时候，他们对把许多大的放一起的概念没有，不能很好分类。这也是我此活动中无法解决的难点之处，而IBM小小探索者却能帮助我引导幼儿完成。在米利数学屋中“大大、中中、小小”的房间里，色彩、大小各异的鞋子和三个大小不一的卡通人物，幼儿通过点击移动不同的鞋子给大大、中中、小小穿，当鞋子放到适合人物的脚上，就能听到肯定的声音；当你给的鞋子不合适时会听到再试一试的话语。这样提示语能鼓励幼儿，提示错误。让孩子发感到的不是消极的态度而是积极的兴趣，并会一直努力找到正确的答案。这样的游戏充分调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在愉快中学习。
二、围绕主题活动整合，延伸幼儿的学习活动
在电脑与课程的整合中，突出某一主题或领域的关键经验、核心经验，发挥计算机软件的独特优势，并围绕关键经验，将之与相关的知识、经验融合，延伸发展活动，为幼儿的学习提供支持和服务。例：在开展“惊奇一线”这个主题活动中，和孩子们一起去探索我们周围的“线”，让孩子自己先找找什么是“线”？个别孩子发现“路线”。许多孩子纷纷发言，由此产生“我回家的路线”、“去××的路怎么走”等话题。利用软件上“特鲁迪的时空小屋”里的沙盘游戏，请孩子们利用沙盘制作小区的沙盘模型，教师提出问题，引导孩子们以物代物，将路的事物都一一标出。在活动延伸中，我们将孩子们的作品打印出来，再请孩子们介绍自己的设计，说说最近的路线。孩子们兴奋极了，话题很快打开。

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在“神气的天气”这一主题活动中，为了更加丰富幼儿对生活中的自然经历有科学的认识，我们将塞米科学屋里的“气象测量仪” 结合到这一主题中来，在其中，小熊Federick会让你创造具有特定天气条件的一天。譬如小熊Federick可能提出一个、两个或三个条件，孩子们根据声音提示制造各种天气。每次天气制作完成后就出现了相应的动画，这时，孩子们是最兴奋的。在家园合作的方面，孩子们还请家长一块制作好玩的风向标，来进行风力的观察，“小小探索者”软件的运用不仅激发了儿童的创造性，还让幼儿得到一个兴致盎然的主题延伸活动。
三、将软件溶入活动区中，推动幼儿学习的积极性。
活动区活动在当前的幼儿园，特别是城市幼儿园中颇受重视。活动区活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。但是，区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制“绝对”的自由天地，只不过，这种影响和控制比较间接、比较隐蔽，是通过对环境的创设，活动材料的投放而实现的。而这一软件的形象化、生动化、综合化，使学习内容以图片、声音、动画等不同的方式出现，引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。该软件不同的媒体刺激幼儿不同的感觉器官，使幼儿不会产生疲劳感，可以吸引幼儿的注意力。所以以该软件为主，我班开辟了一个属于幼儿的小天地——电脑区。为了提供给幼儿指导性的探索环境，确保孩子能够充分利用计算机学习。根据我班实际情况，与孩子们一起制定了规则要求与时间安排表，比如3至5人为一组，利用活动区或离园前的时间，轮流操作，选择自己喜欢的软件游戏。不同难度的操作游戏都有，满足了不同水平幼儿的学习需要。孩子们争先恐后地投入到电脑区的活动中去，体验到玩中学，学中玩的乐趣。
总之，IBM小小探索者软件在幼儿园教学中的应用产生的效果是很明显的，通过它与幼儿园课程的有机结合、综合运用，给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲， 使幼儿在玩中学，学中玩，大大提高了教学的灵活性，同时还使幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。我想，只要合理地、科学地运用IBM电脑,一定能为我们的教学服务，实现教育的最优化，促进幼儿的全面发展。在往后的工作中，计算机如何在使用过程中促进家园合作及社区工作及如何运用软件探索与幼儿的自主学习、合作学习我园将继续进行研究。