让数学课堂焕发传统文化的光芒

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让数学课堂焕发传统文化的光芒
                                    王智波
学校开展传统文化学习，让教师把传统文化引进课堂，和所教学科结合起来，达到传授知识，教化人心的目的。如何把传统文化和所教的数学学科结合起来，渗透到教学中去是我一直思考的问题。这四年来，我一直致力于这方面的实践，在这里，我就我的实践经验浅谈我的一些作法。
数学学科是一门客观、精确、讲理的学科，蕴藏着丰富的思想性，辨证唯物主义思想，坚持真理，坚持科学方法等优秀品质。数学教会学生如何做事，启发学生创新，培养学生数学文化素养，开发学生智能，形成良好的做事做人的品质。在用数学解决生活实际问题的过程中体会数学的奥妙，构建起孝亲尊师的道德伦理观念。而中华传统文化能净化和调节人心，激发人的孝心，爱心和善心，进而修养自己的身心。这恰好吻合了数学的教学三维目标中的“情感，态度，价值观”这个终极目标。数学可以启智，传统文化可以开慧，两者结合，课堂上时时迸发出智慧的火花。
一、利用教材上的素材，呈现传统文化的美
(一)以古典习题，呈现数学与传统文化的完美结合
在八年上册教材第128页第13题是这样呈现的：折竹扺地(源自《九章算术》，今有竹高一丈，末折抵地，去本三尺，问折者高几何？廖廖数言，用一首韵味悠长的诗词把一道勾股定理的计算题表达得淋漓尽致，有趣生动。学生读题饶有兴趣，解题的过程就是欣赏美文的过程，这样学数学就是美的享受。让学生从中感受到了传统文化的妙处。
(二)、以传统文化的图呈现数学的美
在教到图形的变换时，讲到图形对称、平移这一小节，教材中呈现了大量的古典图案，展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱、等等一些吉祥图案。在学习之前，我让学生搜集有关图案的资料，了解每副图案的出处，年代、以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，了解图案的来历和发展；了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是体会到了数学中的美。 在教学到勾股定理时，教材呈现出美轮美奂的勾股树，让学如痴如醉地去欣赏、描画。充分地激发起孩子学习兴趣，陶冶学生的情操。
(三)用数学史料沉淀民族自豪感
我讲到整式计算中的完全平方公式时，学生苦于理解不透，不能深刻记忆并熟练运用，这时，我和学生讲起我国北宋时期数学家贾宪写的《黄帝九章算法细草》这本书中有一张图，叫‘’开方作法本源图‘’，用来作开方运算，在数学史上占有领先地位。我国南宋时期数学家杨辉于1261年写下的《详解九章算法》一书中也记载着这一图表，因此，后人把这个图表称作贾宪三角或杨辉三角。世界上由法国数学家帕斯卡于1654年发明这个图表叫"帕斯卡三角"，这比我国已经迟了近600年。可见中华民族是一个优秀的民族。我布置学生回去查找这方面相关资料，在下一节课上来分享，这大大激发了学生学习数学的兴趣，增强了学生民族自豪感，坚定了学好数学的信心。
(四)拓展教材定理定义，渗透传统文化教育
我讲解定义时，总想到传统文化在定义中的体现。比如，我讲圆的定义，书面表述是定点到定长点的集合，很晦涩难懂。我就用传统文化里做人做亊的道理来跟学生阐述这个定义，圆就是点的集合，可见这个点很规矩，很懂事，它有始有终，有情有义，绕着圆心，隔着一段固定距离，与圆心不离不弃，走完一圈，就如我们陪伴自己的父母走完人生路一样。这段固定的距离就是半径，圆圈就如半径末端点的一生。我们也要像这个点一样做人，你看，你的人生就是一个圆满的人生。孩子们都陷入了沉思中……
二、利用数学活动和其他形式，让学生体验传统文化价值
在传统游戏中学习数学，“石头、剪子、布” ，也就“猜拳”，也是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙所写的《五杂俎》这本书，猜拳的传统可以追溯到汉朝的手势令。（石头、剪刀、布，这是一种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游戏，还有摸彩球游戏，转轮盘游戏等传统游戏，有时跟“掷硬币”、“掷骰子”有相同的功能，就是用来产生随机结果以作决策。我在教学九年上册第25章《随机事件的概率》时，就经常用这些游戏做活动。但有时"剪刀、石头、布"这个游戏并不随机，因为游戏者可以根据经验，判断对手的手法，所以说，玩这个游戏是有一定技巧的。）在游戏前，对于游戏的了解起源和发展，对学生来说也是一个很好的教育，教育学生公平公正做人，守游戏规矩，做诚信如法的人。
三、在教学过程中，还应遵循一定的原则，讲究方法方式
第一是潜移默化原则，要做到润物细无声，让学生在课堂里得到不断的熏陶。第二是持之以恒原则，之以恒原则。俗话说：十年树木，百年树人。在数学中渗透传统文化教育也应持之以恒，切忌一曝十寒。 第三是情境创设原则。利用各种途径，创设能吸引受教育者的感受传统文化教育的情境，使他们的学习与参与兴趣调动起来，达到耳濡目染、春风化雨的效果。 第四是适合学生身心发展原则。在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，以达到学生健康成长为目的，适应学生身心发展。以达到德育、智育的双重教育目的。第五是合作原则。教育是一个系统工程，数学中的传统文化教育也不可能是单枪匹马。数学中传统文化教育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，使传统文化教育无处不在，才能真正取得很好的效果。
总之，在数学课堂中渗透传统文化教育方法也应是多种多样、丰富多彩的，让传统文化渗透到教学实践中，努力让学生在学习数学的过程中，受到中华传统文化的感染，产生共鸣，体会到传统文化的价值所在，为今后的成长和发展奠定坚实的基础，成就孩子智慧人生。