苏教版三年级下册语文《狼和鹿》课堂实录教师赛课

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苏教版三年级下册语文《狼和鹿》课堂实录教师赛课
授课教师：张婷婷
执教课题：苏教版三年级下《狼和鹿》
授课班级：三（1）班
课堂实录：
一、 课前热身。  
1、 看数字猜成语
师：今天，在这个特别的，快乐的日子里，能和大家相聚，我倍感幸福。祝：在场所有的大朋友、小朋友们，节日快乐！现在，就让我们带着愉悦的心情，走进课堂。上课之前，我们来做个热身活动。看数字猜成语，看看数字向我们说了什么？（PPT展示数字）  
5  10（一五一十）  
333 555（三五成群）   
1256789（丢三落四）
学生看图猜成语，一猜一准，真棒！
师：三（1）班的孩子真是名不虚传，做你们的老师一定特别幸福。
2、师生接读课文。
师：有趣吗？太有趣了！看来数字也会说话呢！《狼和鹿》这篇课文里，也有一些有趣的数字。我们一起来听听，数字会悄悄地告诉我们什么？
师生接读课文，重点句子反复强调。
【坐姿端正、抬头挺胸】
师：因为狼吃掉一些鹿，
生：所以，鹿群不会发展的太快！
师：因为狼吃掉的多半是病鹿，
生：所以，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
师：之所以鹿群不会发展得太快，是因为：
生：狼吃掉了大部分的病鹿。
【因为……所以  之所以……是因为 】
二、 提炼文中数字，对比阅读。
1、学生浏览课文，圈画关于数字的词语。
师：三1班的孩子们反应真快，令老师叹服。好，接下来，我们打开书，拿出笔。迅速浏览课文，勾画出课文中的出现的含有数字的词组。并给词组归类，哪些数字与时间有关？哪些数字与狼群有关？哪些数字与鹿群有关？完成后，请举手示意。好，开始。
【教师巡视，指导学生勾画、批注。】

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2、 鹿群对比
师：请你说说与时间有关的数字有哪些？
时间           狼           鹿
一百多年前    未知        四千只
25年后       六千多只   

很快          消失        十万只
两个冬天      消失       六万只
1942年        消失      八千只     
生：指一名学生说。（谢谢你！你真了不起，这么快就准确地捕捉到了文中描写数字的词语并能迅速归类！）
师：这些词语啊，不仅告诉我们时间的变化，告诉我们鹿群的变化，也告诉我们鹿群的变化。接下来，我们将目光锁定在鹿群的变化。
一百多年前，凯巴伯森林有四千只【活泼而美丽的】鹿。
枪声响了25年后，森林里的狼群消失了，却出现了十万只【饥饿的】鹿。
两个冬天后，出现了六万只【病死的】鹿。
到了1942年，只剩下八千只【生病的】鹿。
师：看到这些数字，你有什么发现？
生：第一次是它们在森林里很好，第二组数字说它们饥饿。第三组词语告诉我们鹿群都病死了。
师小节：人们杀狼护鹿，指一名学生回答。人们杀狼护鹿，使鹿群的数目发生了可怕的变化，结果剩下的是病鹿，曾经兴旺一时的鹿家族急剧地走向衰败、毁灭。这些，就是课文中的数字告诉我们的秘密！多么了不起的发现啊！我们读书时，一定要注意文中的数字，前后比较，就会发现它隐藏的秘密，这就是语文的魅力！学会了吗？
生：学会了。
师：接下来请问：鹿死谁手？  
生：当地的人们，喜欢鹿群的人们。
师：就是因为人们的干预，使鹿群遭受到灭顶之灾。
3、森林对比
师：如果你的答案也跟他的一样，请把赞同的掌声送给他。你们真厉害，一下子就抓出了真凶，就是当地的居民，大家个个都是小柯南啊！那么，请小侦探们再次走进课文，迅速锁定目标，第1自然段、第3自然段，勾画出描写森林变化的句子，自由读一读，体会森林的变化。完成后，请举手示意。
生回答问题。
师：一百年以前的森林是这样的：
生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
师：此时我们的心情是开心的，愉悦的。
【此处重复三次，两次指读，一次全班读。】
【评价语：你真是个浪漫的孩子！你是和热爱生活的孩子！】
师：可人们杀狼后，在25年间，郁郁葱葱的森林却发生了怎样巨大的变化呢？
生：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了灾荒。灌木、小树、嫩枝、树皮······一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了，疾病就像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
【此处重复三次，两次指读，一次全班读。】
【评价语：缺少了一点点淡淡的感情，是忧伤之情还是喜悦之情。我听到了你的忧伤。我仿佛听到森林在哭泣。】
师：这段话中有一对反义词，你发现了吗？
生：消退—蔓延
师：请问什么在消退？什么是绿色呢？绿色又包含哪些呢？请具体地说一说。
师：葱茏的灌木没有了，葱郁的小树没有了，翠绿的嫩枝没有了，青青的树皮也没有了！
师：文中的省略号告诉我们，还有什么也没有了？
生：一切能吃到的绿色植物。绿油油的小草。
师：树、小草、森林，还有树上的什么？
生：嫩嫩的叶子。

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师：什么在蔓延呢？
生：枯黄在蔓延。
师：就像刚才绿色一样，谁能把枯黄说得具体一点呢？
生：枯叶、枯树。
师：树、叶子都没了，还剩下什么呢？
生：鹿。因为鹿的皮毛也是黄色的。
【非常与众不同的思维方式，佩服你。】
师：是啊，我们谁都不忍看到此刻令人心痛的凯巴伯森林。那么，请问，毁灭森林的又是谁呢？
生：人类。
师：还有没有要补充的呢？
生：还有就是不断增长的鹿群。
师：我们就要这样一遍遍地读，有味道地读，这就是语文的味道。
师生合作读最后一段。
三、 完成课后第四题题。
1、思考引出关键词 生态平衡
师问：掠杀狼，是保护森林，还是破坏森林？  生答：破坏森林
师问：掠杀狼，师保护鹿群，还是伤害鹿群？  生答：伤害森林
这个问题，一直困扰着环境保护者，这是一个什么问题？
【引出关键词：生态平衡】
师：请学生板书：生态平衡   其他同学在课文P104最后一题做笔记，写上生态平衡。
2、理解功臣、祸首以及双引号的作用。
师：我们再次解读最后一段，这里面出现了两个词语“功臣”、“祸首”。
师：因为狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，
生：所以森林也就不会被糟蹋得这么惨。
师：同时狼吃掉的多半是病鹿，
生：所以反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
师：而因为狼被消灭了，所以
生：狼群大量的繁殖。
师：因为狼群大量繁殖，所以
生：森林被糟蹋得那么惨。
师小节：此刻，我们又有重大发现，那就是——人们杀狼护鹿，鹿群的数目猛增致使森林发生了惨不忍睹的变化，荒漠化的森林和一群群病鹿的尸体都在向我们诉说着它们的不幸。同学们，读书就要抓住文中的关键句子，然后对比阅读，你会阅读越有味，这就是语言的味道！
师：鹿毁林亡的灾难让人们明白了什么呢？
【接读最后一段】
师：功臣是什么意思？
生：有功劳的人。
师：祸首是什么意思？
生：闯祸的人。
师：文中的功臣是指？
生：凶残而贪婪的狼。
师：文中的祸首是指？
生：美丽而活泼的鹿。
师：给“功臣”、“祸首”加上双引号，说明它的意思发生了变化。这是双引号的特殊用法。
四、 理解生态平衡的重要作用。
1、 PPT出示食物链，梳理课文。
师：好，我们现在来根据大屏幕上的图示，来回忆课文内容。一百多年前啊，狼要吃鹿，而人们要杀狼护鹿，这时，狼没有了，而鹿越来越多。可是，随着鹿群增加，食物减少，森林被破坏得越来越严重，鹿群也随之减少。这都是因为人们干预了大自然的
生：生态平衡。
4、延伸故事，使学生们了解了故事背景。
师小节：是啊！自然界中各事物之间是存在内在联系的，它们本身是平衡的。如果人们破坏了这种生态平衡，那么将会给我们人类及环境带来无法想象的灾难。这就是《狼和鹿》给我们的启示。值得庆幸的是，人们发现了自己的错误，并能主动地改正。我们来看看这个故事的背景。
1906年，美国总统罗斯福下令杀狼护鹿，结果令人痛心疾首。1973年，美国再次制定了“引狼入室”计划，但遭到很多人的反对。1995年，这一计划终于得到执行，从加拿大运来一批野狼放归凯巴伯森林。
师：请问，这时的森林是什么样的呢？
师出示幻灯片
凯巴伯森林重新焕发了生机，一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。鹿群的后面依然跟着“功臣”— 狼，它们总是在寻找机会对鹿下“毒手”。
师小节：破话生态平衡必将给人类及环境带来无法想象的巨大灾难——让我们记住《狼和鹿》给我们的启示。
五、 课后作业：
课下完成《练习与测试》P47第四题。
听课感悟：
1、 张婷婷老师大方舒展，语言亲切自然，温文尔雅。听这样的课，是一种享受。
2、 虽然是借班上课，但老师和学生配合默契，几个关键点师生配合非常出彩。
3、 教师评价语言精心设计，充满语文的味道。
4、 教学设计上突出课文对比手法，思维训练扎实有效。
5、 课后延伸故事与课文相得益彰，前后呼应，引发学生更多思考。
会思考的教师必定会培养出会思考的学生；高素质的教师必定会培养出高素养的学生。为张老师喝彩