《通过诵读提高少数民族地区语文阅读能力的实验研究》实验反思之我见

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《通过诵读提高少数民族地区语文阅读能力的实验研究》实验反思之我见
课题组成员   王 嫣
随着社会的发展，可以说未来是个信息化社会，信息化文化、信息化工作的时代，如果人们没有阅读和沟通能力，没有团队合作的能力，就没有通往工作的渠道，也没有通往文化的渠道。因此，加强少数民族地区小学语文阅读能力的培养，可为学生的终身发展奠定基础，是造就未来建设者和接班人的需要。然而，少数民族学生由于受到文化习惯、生活环境以及经济发展水平等因素的影响，学习汉语比较困难，加上其智力开发相对较晚，阅读、理解、思考、辨析能力较弱。
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。所以朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。虽然我校特殊的地理位置，也造成学生方言多，缺乏家庭语言环境，使得朗读训练的成果不易巩固；学生多为打工子弟，流动性大，使得朗读训练进度层次不易统一。在课题实施之初设计的方案也不够严谨和完善，造成实施过程中没有按照原方案进行，有些研究方法和实验手段还需要进一步的完善 。但在这一年课题的实践与研究中，我校学生朗读能力得到明显提高，教师指导朗读的能力也得到提升，这是课题工作取得的一些可喜成绩。
总之，课堂阅读教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。