做研究型的老师才是好老师—2016年骨干教师培训小结

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做研究型的老师才是好老师—2016年骨干教师培训小结
带着思考、带着期待、带着很多现实的问题，完成了为期三天的培训学习。
思考，做一名教师需要进行思考，对教学工作进行反复的思考。正如周积昀院长所言“一位名师能够10堂优质课让大家学习就足以”，显然，名师不是每一堂课都精彩，而且更多的时候，学生面对的就是老师没有更多表演的课堂。这些原生态的课堂怎样提高质量，是我们每一位骨干教师需要首先最值得思考的。
期待，作为一名骨干教师，经历了一次又一次的培训，期待一次又一次，总不能满足，这是为什么呢？没错，因为我们在进行思考着，当今的教育现状远不能满足学生的个性化需求。学生没了需要，意味着你的教学课堂得改，也必须改。那么往哪个方向改呢？随着新高考的方向前进。
问题，作为一名追求上进的教师，必须有一双发现教育问题的慧眼，随着信息时代的快速更新，对教育的冲击也越逾明显。特别是学生的德育管理，如今的高中生，近80%的学生会随身携带手机，对手机的管理已经是每个学校面临的考验。
带着以上思想参加了三天的培训，在这三天中我们接受到了三个不同程度的理念抨击。
首先，讲座由一个小序言开始：读书是一项有意义的活动！ 马校长从版本学的一点知识、一组照片、一组数据、两则故事告诉我们，阅读是一项成全人的社会活动，是促使人们通向成功，实现价值，获得尊严、高贵与辛福的最为便捷的通道！尤其是我们教师！讲座分为两部分：阅读，提升学科素养，阅读，提升生命质量。听了马校长的讲座，深有体会，用英国哲学家培根论读书之重要性中有一段非常著名的话，我们共勉：史监使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩，学问足以变化气质，不仅如此，精神上的缺陷没有一种是不能由相当的学问来补救的，就如同肉体上的各种病患，都有适当的运动来治疗！ 一起来阅读吧！
第二天，培训的课程《高质量学习成就卓越教师》。 刘静波为我国高质量学习“研究发起人”，中国教育学会高质量研究中心主任，深圳市龙岗区教师进修学校原校长，中学高级教师、深圳市学科带头人、深圳市兼职督学、华东师范大学地理教育研究所兼职教授。他率先发起“高质量学习”的研究，并创造性地提出高质量学习的课堂教学模式——“五星网状教学模式”，破解当前的基础教育难题。还对教师培养、教育管理、学生学习等方面有深入研究。开发了以情绪管理、时间管理、高质量学习、身份思维等为主题的三十多门教师培训课程。刘静波校长从小学课文《孔融让梨》说起，告诉我们，什么是学习。我们的教学该如何高效！ 一．高质量学习的提出 讨论一：什么是学习？ 展示：如果你是孔融，你会怎么做？（我不会让梨） 这样打错号会有什么后果？（说真话的后果很严重） ——中国教育让人失去创造力并不可怕，可怕的是让我们的孩子从此学会说假话。从什么是学习中让我们明白高质量学习应该是更有价值的学习，更主动的学习，更便利的学习，更有效的学习。 什么是学习 ——是基于个人的经验而带来的行为能力和心理倾向相对持久的变化。（认知心理学） 学习是大脑相关区域的神经联系的建立。（脑科学） 从学习概念推出： 学习是一种本能，课程改革的核心是改善学习 高质量学习 ——更有价值、 更主动、 更便利 、更有效的学习。刘静波校长认为，卓越教师的成功公式：学生理解*学科理解*教与学技术*高度敬业=卓越。二．什么是卓越教师 讨论二：什么是卓越教师 把好生 教好是优秀教师； 教差的是差教师 把差生教好是卓越教师， 教差的是一般教师 卓越教师的成功公式： 学生理解 ×学科理解× 教与学技术× 高度敬业=卓越 （搞不懂的才是艺术，艺术不靠谱。不易传播，不易复制） 科学与艺术、理论与实践 科学 技术 艺术 理论 技术 实践 什么是技术 方法、模型、策略 工具、流程、标准 来源： 从理论中开发技术 ，从实践中来 教师专业要求：略懂理论 精通技术。三．学生理解 皮亚杰、脑科学等各种理论。重点讲述内分泌理论。 内分泌理论 内啡肽： 无忧虑心里状态，同时想重复经验。 多巴胺： 脑里奖励的动力 班学生推动向前 血清素： 使人安定。四．学科理解 什么是学科理解 1.对课程目标的深度理解： 为什么要学语文？英语 数学 2.对知识类型及相应教学方法的深度理解： 写文章要主题鲜明； 小学数学《小数的除法》……知识的类型 1. 陈述性知识 事实类知识（术语 实施 ） 概念类知识（类别 概念） 原理类知识（规则 原理 理论）——（背诵记忆习得，学得快，忘得也快） 2.程序类知识 技能 过程（靠训练习得，学得慢，忘记也慢）（技能就是法则的自动化） 3.策略性知识 方法 技巧。学科理解的价值 教师对学科知识的理解程度与学生的学习成绩成正比； 准确把握学科价值，才能走在正确的教学道路上； 只有深入理解才能浅显表达。 因此我认为的学科理解，就要对课程目标的深度理解，对知识类型及相应教学方法的深度理解。简单的说，学语文核心就是表达，学数学核心就是思维逻辑，学英语核心就是用英语沟通交流。五．教与学技术 教师专业度不够核心原因是没有过硬的技术。举例一： 1.你能心算685乘以567？（加工空间是有限的） 三种记忆方式 感觉记忆 （输入）； 工作记忆 （运算）； ——5+2 5-2 存储空间有限。一般会议只讲三点。 长时记忆 （储存） 工作记忆的心理容量是有限的，工作记忆的瓶颈对学习的影响。 解决“瓶颈”方法： 组块化 （组块技术）自动化（自动化技术） 结构化（半自动化技术） 外部化（外部记忆技术） 忽视化（忽略技术） 焦点化（聚焦技术） 2.为什么熟练开车时可一心二用？ 自动化技能，不占用工作记忆空间——不用想 自动化需要通过练习达到。 （理科考试需要达到自动化和半自动化，是靠练习习得的——题海战术） 题海加组块技术可以提高效率。 笔算又快又好——是自动化记忆和外部记忆相结合。 其实有记忆，才能更好地学习。

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练习： 谁当了预言家？ 阿尔法、贝塔、伽玛和欧米伽中的一个想当预言家，其余三人分别想当舞蹈家、宫廷女侍和竖琴演奏家。 阿尔法预言：“贝塔无论如何也成不了舞蹈家。” 贝塔预言：“伽玛终将成为预言家：” 伽玛预言：“欧米伽不会成为竖琴演奏家。” 而欧米伽则预言自己将嫁给一个叫阿特克赛克斯的男子。 可是，事实上她们4人当中，只有一个人的预言是正确的，而正是这个人后来当了预言家。 请问，她们当中谁当上了预言家？欧米伽和阿特克赛克斯结婚了吗？（二维表格法）a 预言家b 宫廷侍女c 职业舞蹈家d 演奏家 思维导图是外部记忆的重要工具。
在这个专题中，刘校长通过很多鲜活的实例，让我们理解什么是教与学技术，如何进行运用。比如学开车，学英语等，其实就是把学习通过相关的一系列练习达到自动化，让知识变成自己内化的本领。所以在初中高中一定要有一定量的练习，就是所谓的题海战术，让技能“熟能生巧”，变成半自动化、自动化。
前概念与转错技术 每个人都有大量自以为是的认识，这就是前概念。 前概念对与错之分 前概念对学习有相当大的影响，直接关系到知识的建构。 教师要善于发现学生的前概念，如果是错误额前概念，要想办法破除并建立正确的概念。 所以，老师们，学生不是一张白纸来到课堂的。
举例三 你理解了奥苏泊尔的话吗？ 影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。——奥苏泊尔
（缺口区）—— 学习目标 学习同化理论与补缺技术 对学生要有正确的认知，既不要有白板论，也不要有掌握论的错误认知。 错误假设： 该掌握已经掌握 ，不该掌握的没掌握 正确假设： 该掌握的没掌握，不该掌握的掌握了。 教学的重点在缺口区，而不是发展区。 教师要想方设法找到学生的起点在哪里，多种方法来补好缺口区，掌握补缺技术很重要。 这才是真正的以学定教，以学生为本，所以焦旭不仅仅是喊口号，而是要做研究。
举例四 从质量守恒定律你能联想到什么？ 备课中的联系技术 联是什么 联想—— 撒网 发散化 系是什么？系统—— 收网 结构化 联的方式 上联 ——与上位知识的联系 下联 ——与下位知识的联系 内联——与原理意义的联系 外联—— 与生活世界激起她学科的联系 横联—— 与同等级相关知识的联系 纵联——与知识产生历史的联系 考联—— 与试题相联系系的方式： 结构化提问 ；结构化陈述 ；基于某种教学模型来系。 课例：呼吸道对空气处理 懂得联系技术，你的课就会旁征博引 联系技术需要能力： 串联知识的能力 触类旁通的能力 超越学科的能力。举例五：曹冲称象 曹冲为什么聪明？ 前概念——下沉技术 同重量的物体刻度一致。 联系技术——转化技术（把不可称的转化成可以称的） 还可以怎么做？（可以称人、其他物体等） 谁是转化高手？ 厨师 艺术家 …… 转化技术：化繁为简 化难为易 化枯为趣 化生为熟 转化的方式： 解构化 结构化 简洁化 可视化 通俗化 活动化 趣味化。 比如： 毛泽东的游击战术——敌进我退,敌驻我扰;敌疲我打,敌退我追。六．五星网状教学模型 大侠是怎么炼成的？ 受刺激 找师傅或找秘籍 勤练习 屡败屡战 多思考 学习的过程 启动 建构 巩固 运用 总结 活化 内化 强化 外化 深化 如果一节课只有建构是很危险的。上起来激动，回去之后不动。
第三天，海南省教育研究培训院周积昀院长给我们带来了接地气的讲座《教师做研究的几个关键问题》！

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一，教育研究始于教育问题
例，瓦特与蒸汽机，牛顿与万有引力，
二，教育研究选题的要求
（一）理论价值
基本理论，基本方法
（二）实践价值
如，教师激励对学生自信心形成的实验研究
社会发展中的问题：学生厌学问题
（三）可行性
主观条件和客观条件
三，教育科学研究课题选择的策略
思维途径
抓住典型事例，对照不同选择，留心众口议论，分析他人经验，根据自身特点
反向思维
教育失误论
二，研究方案的设计与撰写
1、提出假设
根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定看法和说明。
如，学生的学习动机是否和学生的学习成绩有关？
焦虑程度和认知能力是否有负的相关存在？
假设的特征：科学性，可预测性，可检验性
例，启发式教学法是否对学生创造思维能力有影响？
教学方法与学业成绩的关系研究
2、选择对象
学生，学校，教师
抽样：明确研究总体
例，我校高中生心理健康状况的调查
海口市城市年轻教师生存状况研究
抽样的设计：简单随机，随机数表，等距抽样
3、方法
根据目的和根据内容
4、变量
可操作控制的因素，因果关系
5、形成方案
每一位教师都是可以做的，教育教学科研并不神圣，只要用心和坚持，掌握方法，同样也可以搞出名堂来。这无疑是给了我们信心和力量。
因此，我们只有做好研究型的老师，下能是一名好老师。


一，教育研究始于教育问题
例，瓦特与蒸汽机，牛顿与万有引力，
二，教育研究选题的要求
（一）理论价值
基本理论，基本方法
（二）实践价值
如，教师激励对学生自信心形成的实验研究
社会发展中的问题：学生厌学问题
（三）可行性
主观条件和客观条件
三，教育科学研究课题选择的策略
思维途径
抓住典型事例，对照不同选择，留心众口议论，分析他人经验，根据自身特点
反向思维
教育失误论


二，研究方案的设计与撰写
1、提出假设
根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定看法和说明。
如，学生的学习动机是否和学生的学习成绩有关？
焦虑程度和认知能力是否有负的相关存在？
假设的特征：科学性，可预测性，可检验性
例，启发式教学法是否对学生创造思维能力有影响？
教学方法与学业成绩的关系研究
2、选择对象
学生，学校，教师
抽样：明确研究总体
例，我校高中生心理健康状况的调查
海口市城市年轻教师生存状况研究
抽样的设计：简单随机，随机数表，等距抽样
3、方法
根据目的和根据内容
4、变量
可操作控制的因素，因果关系
5、形成方案