中学教学反思“如何进一步提高物理教学”

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中学教学反思“如何进一步提高物理教学”
海口市琼山二中  唐焕海（2016-6-28）
   用生活架起通往物理世界的桥梁,帮助学生更好地学习,让学生在学习与运用中加深对物理知识的理解,感受到物理的实用性,让学生学用结合,提高学生的实践能力。这对于学生今后走上工作岗位都会产生重要的影响。
    一、运用物理实验,让学生在动手操作中发现真理
    物理是一门以实验为基础的自然学科,实验是物理学科的重要特点,在整个物理体系中占有非常重要的地位。首先,科学家正是通过无数次实验才发现真理,形成概念与定理。这是人类研究物理,探索未知世界的重要研究方法。其次,对于我们的教学来说,实验可以让学生获取大量的感性材料,能锻炼学生的动手操作能力,让学生在操作中动手动脑,从而透过表面认清本质,达到对知识地真正理解与掌握。这是学生学习物理的重要方法。因此,在教学中,我们不仅要做好教师的演示实验,更为重要的是要让学生有更多动手操作的机会,让学生在做实验中积极探究、主动求知,快乐而自在地畅游于物理世界。在教学中我们要重视实验,让学生走进实验室,在实验中发现知识、提升能力。除了要做好教材上的验证性实验,还要深入挖掘,进行重新设计,增加探索性实验的比例,让学生积极动脑,制定实验方案、进行大胆地猜测,不断地验证与总结,最终通过实验来达到学生对抽象的物理知识地真正理解与掌握。
  二、运用多媒体,有效激发与培养学生物理学习兴趣
  如果教学枯燥,学生参与意识不强、兴趣不浓,那么学生只会感受到学的苦与累。相反,如果教学生动活泼,富有激情与活力,就会激起学生强烈的学习动机与热情,使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。可见兴趣在学生求学过程中的重要性。正如大教育家孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生乐之,学生的学习就会是愉悦的,积极的情绪与情感就会占上风,以激活学生的思维,刺激大脑产生兴奋点。在以往的教学中,是黑板加粉笔加教材的枯燥教学,无法激起学生学习的激情。多媒体具有图文并茂、声像俱全的特点,在教学媒介、教学手段等方面实现了质的飞跃。以直观的图片、形象的图像、逼真的画面与动听的声音来传递教学内容,更能实现抽象到形象、静止到动态、无形到有形、微观到宏观的转变,更能吸引学生的注意力,刺激学生的多种感官,给予学生全方位的刺激,促进学生从多个角度来观察与思考,获取大量的感性材料,并由此上升为理性认识。物理知识具有相对的抽象性,因此,在具体的教学中对于一些抽象的概念与定理,我们要善于运用多媒体强大的分析功能与综合功能来进行直观的演示,以帮助学生更好地理解。如在学习原子结构时,原子非常小,其直径大约有千万分之一毫米,由位于原子中心的原子核和一些微小的电子所组成的,这些是无法让学生形象直观地看到的,不便于学生进行理解。我们可以利用多媒体将微观粒子放大,这样使可以让学生清晰而直观地观察到,更利于学生的理解与掌握。
  三、创设问题情境,引导学生主动而积极地展开探究
  学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。问题可以引发学生的认知冲突,使学生产生强烈的探究欲与学习动机,从而积极主动地投入到教学活动中来。这样的教学改变了以往枯燥的知识传授型教学,变为富有趣味的主动学习,学生的学习更为主动、更为积极、充分运用所学,在学生之间、师生之间产生积极的探究,实现教学的有效互动,使得以往由教师传向学生的单向知识传授转为师生之间的多向交流与互动,实现了教与学的统一。因此,在具体的教学中,我们要学会提问,善于置疑,在新旧知识的联结处,在学生思维转折处,在知识的重难点处设计问题,以问题来引发学生的关注,诱发学生的主动探究动机,使学生带着明确的学习目的展开积极而主动的探究活动,在探究中经历知识的形成过程,成为知识的拥有者。
  总之,在新形势下的物理教学要着眼于学生的长远发展,将全新的教育理念贯穿于教学过程,为学生构建开放的课堂,让学生展开主动探究,让学生真正学有所得、学有所成。