教室一角

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教室一角
教室是教师与同学一起拥有的学习活动空间，也是分享同学学习效果的快乐园地，需要时常安排与美化，教室一角经常是小同学班队生活的重要阵地，往往设置有班队活动角。本单元学习的设置正是配合日常班队活动角进行一系列的设计、制作、安排的美术学习与实践。学习活动方式属于“设计·应用”学习领域。透过美术学习活动培养同学安排教室一角的设计素养，提高同学安排教室一角的动手能力，可以提升班队活动的质量和班队活动角的精美程度。它的意义在于与同学的日常生活或中队活动紧密相关，设计制作为同学日常班队生活所需，制作安排为同学日常班队活动所用，体现“物以致用”的学习理念。
“活动一”为好书推介。该课时的教学，既能使同学了解书籍封面设计的粗浅知识，掌握好书推介的筹划与设计方法，培养同学美术设计素养，又能促进同学知书、爱书、与人分享精神财富的情感态度。好书推介的筹划与设计是根据一本书的封面、简介文字、带概括性或宣传性的标题等几个要素设计出一张招贴图，书的封面表示是采用临摹的方法画下来，而招贴图的版面设计则是具有创新性的。教材编排了以好书推介形式安排的“图书角”效果图。书籍封面设计知识采用图片、文字进行提示，结合书籍实物更利于感知和理解；好书推介招贴图的设计方法编排了三种不同版面效果的同学作业来提示，并以版面设计草图作为配合，暗示出本课时学习中的重点问题。为解决教学的重点问题和顺利达成本课时学习任务。可围绕版面设计展开有效的讨论与尝试训练，激活同学发散性思维活动。拓展设计思路，可做出新颖而效果好的习作。
“活动二”为队角安排，这里的队角安排主要定位于队角安排方案的设计和队角中相应物件的制作。队角安排教学是让同学从教室一角的安排方面来了解和学习设计方法，在个人设计尝试与小组合作筹划的过程中，获得美术发明、动手制作和小组合作能力的提高。教材编排了队角设计所包括的内容，用文字和图片分别进行出现，一目了然。编排设置了设计草图的尝试活动，为同学个人的安排设想提供了充沛表达的空间和机会。本课时学习任务的达成要依赖于教师精心的教学组织与设计，设计好活动的组织方式，处置好个人和小组合作的关系。同学个人设计草图是为小组选定较佳安排方案作准备的，小组安排方案的实施又需通过任务分工来得到落实，分工制作时还需加强成员之间的互动交流，如制作方法的讨论、安排实施的协作等。
“活动三”为课程图标设计，该课时的学习主要定位于课程表的图标设计与组合。每位同学进行的图标设计为个体作业，整个课程表的完成出现为集体作业的形式，且必需通过集体组合才干完成。课程图标设计是从每门课程的内容、工具、形式等特征入手，可综合考虑，也可从单一特征考虑，抓住以形象表示为主，文字符号、色彩象征为辅的设计要素，来组成简练的图案，形象地表示一门课程。教材编排上设计了集体范作欣赏图，将实际的教学课程表作对比观察用，便于同学理解和分析。图标设计形式的提示编排了不同课程特征的效果图，设计方法的提示编排采用图文结合， “任选一门课程，尝试画出课程标志草图”的小训练，旨在解决图标设计中如何简练地获取适合图形的难点问题。为达到本课时良好的学习效果，应重点关注图标设计形式与方法的理解和应用，特别是难点问题的解决。同学集体设计的课程表将会是非常有创意和富有趣味的。
教学目标
1、学习书籍推介设计、队角安排设计与制作、课程图标设计与组合应用的方法，了解班队活动角的设计、制作与安排的各种方式和表示形式。
2、训练发散性思维能力，培养同学美术设计与组合应用的能力。增强同学集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序地进行设计与制作的工作态度。
教学思路
本课内容是学习书籍推介、队角安排、图标设计等浅显的现代设计基础知识，了解书籍推介招贴图版面设计、队角安排方案与表示、图标设计等简易创意的方法，发展同学创新意识和美术设计和应用能力。宜采用画笔和各种纸质资料，通过描绘、组合、制作、摆设安排等手法，进行以上相应的设计、安排造型活动。
教学准备首先应考察完成三个相应的安排活动场地是否具备，针对三个不同课时教学内容考虑精选图书实物，收集队角安排资料，绘制一张大课程表，和选择相应的教学课件等。
教学战略应以设计与安排为重点，但三个活动设置各有偏重。
活动一好书推介的教学以同学个人进行好书推介招贴图的设计为主，图书角的安排为次，安排的随意性较大。优秀教案可做相应的布置：活动一：班队角观感、提出问题——图书角创意、推介出现——范式分析、尝试训练——反馈指导、方法获得——提出要求、创作表示——优作展示、图书角安排——自我评述、观摩推介。
活动二队角设计的教学以设计安排方案为基础，队角安排的方法以动手制作的效果为结果目标，安排应依设计来实施。优秀教案可做相应的布置：活动二：情境激趣、提出筹划——直观感知、认知内容——草图训练、小组发表——依据方案、分工制作——合作安排、分组评述。
活动三课程图标设计的教学则是将图标设计与组合应用紧密结合，图标设计为组合应用服务，只有组合应用才干反映图标设计的作用与意义。优秀教案可作相应的布置：活动三：话题激趣、认知课程表——欣赏感受、研讨特征——类比分析、学习方法——尝试训练、解决疑难——任务分配、自主表示——集体组合、评述拓展。四、教学选择
在有条件的学校和微机实验班级，进行活动一教学实施时，可考虑用电脑来进行好书推介招贴图设计和学习。活动二的教学实施，因为采用分组安排的方式，故需要较多的活动场地和工具资料，可能会因地域条件差别带来实施上的困扰，因而优秀教案可作如下调整：情境激趣、提出筹划——直观感知、认知内容——设置主题、设计草图——小组合作、分工设计——方案发表、分组评述。其中减少了安排实施与出现的环节，同学的作业要求以分组队角安排设计方案发表为限。这里的队角安排设计方案应包括安排项目的独立设计，如工具箱的造型设计图。再者由于同学学习程度的差别，也可根据实际调整课时量，所以活动二的原优秀教案可扩展为两课时。
建议：
1． 教材编排设计的小训练应特别关注，并组织实施，它直接指向教学活动中的重点和难点问题，处置和掌握好这个铺垫环节，对教学任务的达成起关键作用。
2． 本教学与同学的班队生活直接相关，可与班主任老师取得协调，配合班队活动开展将有利于教学工作的顺利实施，取得更好的学习效果。
3． 好书推介活动中对书籍的选择应符合小同学的心理和情趣，教师可利用资料进行爱书、择书的教育活动。
4． 名词解释：
(1) 封面设计：一般应包括书名、著作者名、出版社名等文字，以和能体现书的内容、性质的装饰图案和形象。它也是一种装饰艺术，用形象、色彩和构图等烘托、加强书的内容，从而反映一定的思想性和教育性。
(2) 安排：在一个地方布置和陈设各种物件使这个地方适合某种需要。
(3) 标志：用最简练的图案或色彩、文字标明或指示某种意思的一种象征性符号。