《走进课堂做研究—课堂观察与诊断》专题学习体会

ljalang

《走进课堂做研究—课堂观察与诊断》专题学习体会
参加国培计划（2015）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目――中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5月25日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师《走进课堂做研究——课堂观察》的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：
一、课堂观察很“小事”：
我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、“小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。
规范性的课堂观察，需要从确定主题、设置操作量表、观察者的安排等事项着手，观察者按照表格的要求听课和记录，把整理好的信息反馈，然后组织交流、统计、反思，最后完成课堂观察报告。日常化的课堂观察，可以以教研组为单位，或者与自己同学科的老师合作，请同事针对某一个或者几个问题观察记录自己课堂的教学情况，发现问题，通过相互的讨论和进一步的尝试，逐步改善和解决问题。也可以通过“录像”进行自我观察。这种走向日常化的课堂观察对于量表和数据的要求没有那么严格，操作起来相对简单，可能比较适合我们这样的学校。
二、课堂观察是一面镜子
课堂观察是一面镜子，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来；只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。
由于吴燕丽老师组织我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。
《走进课堂做研究—课堂观察与诊断》专题学习体会
参加国培计划（2015）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目――中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5月25日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师《走进课堂做研究——课堂观察》的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：
一、课堂观察很“小事”：
我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、“小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。

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规范性的课堂观察，需要从确定主题、设置操作量表、观察者的安排等事项着手，观察者按照表格的要求听课和记录，把整理好的信息反馈，然后组织交流、统计、反思，最后完成课堂观察报告。日常化的课堂观察，可以以教研组为单位，或者与自己同学科的老师合作，请同事针对某一个或者几个问题观察记录自己课堂的教学情况，发现问题，通过相互的讨论和进一步的尝试，逐步改善和解决问题。也可以通过“录像”进行自我观察。这种走向日常化的课堂观察对于量表和数据的要求没有那么严格，操作起来相对简单，可能比较适合我们这样的学校。
二、课堂观察是一面镜子
课堂观察是一面镜子，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来；只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。
由于吴燕丽老师组织我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。
《走进课堂做研究—课堂观察与诊断》专题学习体会
参加国培计划（2015）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目――中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5月25日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师《走进课堂做研究——课堂观察》的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：
一、课堂观察很“小事”：
我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、“小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。
规范性的课堂观察，需要从确定主题、设置操作量表、观察者的安排等事项着手，观察者按照表格的要求听课和记录，把整理好的信息反馈，然后组织交流、统计、反思，最后完成课堂观察报告。日常化的课堂观察，可以以教研组为单位，或者与自己同学科的老师合作，请同事针对某一个或者几个问题观察记录自己课堂的教学情况，发现问题，通过相互的讨论和进一步的尝试，逐步改善和解决问题。也可以通过“录像”进行自我观察。这种走向日常化的课堂观察对于量表和数据的要求没有那么严格，操作起来相对简单，可能比较适合我们这样的学校。
二、课堂观察是一面镜子
课堂观察是一面镜子，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来；只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。
由于吴燕丽老师组织我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。
《走进课堂做研究—课堂观察与诊断》专题学习体会
参加国培计划（2015）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目――中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5月25日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师《走进课堂做研究——课堂观察》的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：
一、课堂观察很“小事”：
我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、“小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。
规范性的课堂观察，需要从确定主题、设置操作量表、观察者的安排等事项着手，观察者按照表格的要求听课和记录，把整理好的信息反馈，然后组织交流、统计、反思，最后完成课堂观察报告。日常化的课堂观察，可以以教研组为单位，或者与自己同学科的老师合作，请同事针对某一个或者几个问题观察记录自己课堂的教学情况，发现问题，通过相互的讨论和进一步的尝试，逐步改善和解决问题。也可以通过“录像”进行自我观察。这种走向日常化的课堂观察对于量表和数据的要求没有那么严格，操作起来相对简单，可能比较适合我们这样的学校。
二、课堂观察是一面镜子
课堂观察是一面镜子，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来；只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。
由于吴燕丽老师组织我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。