浅谈幼儿园环创对幼儿身心发展的影响

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浅谈幼儿园环创对幼儿身心发展的影响
摘要：环境，作为影响人发展必不可少的客观因素，对人的身心发展有着重要的意义。对于幼儿而言，受其知识经验影响，不具备成人般的对环境的辨别能力和改造能力，因此，其受特定环境的影响更大。幼儿园作为成长过程中最重要的环境之一，其物质环境和精神环境对幼儿的身心发展有着重要意义和价值。因此，作为幼儿成长发展的教育者，我们应该创设符合幼儿身心发展特点的幼儿园环境，为幼儿提供健康、安全、和谐、充满关爱的成长环境，使环境教育促进幼儿身心方面的全面发展。
关键词：幼儿发展；幼儿园环境；影响和价值
幼儿的发展是以自身为主体与周围的环境相互作用的过程，环境是影响幼儿发展必不可少的客观因素。著名人类发展生态理论的创始人尤•布朗芬布伦纳，就曾经对环境和个体发展的关系进行过系统、深入的阐述。他认为，个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。其中，小环境系统是这样定义的“：小环境系统是一些活动、角色以及人际关系模式。这些活动、角色和人际关系是一个身处特定环境发展中的个体亲身经历的。本文就幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响，当前幼儿园环境创设的问题和解决方法展开讨论。
1、物质环境对幼儿发展的影响
幼儿园的物质环境包括园区的布置、装饰，活动区的分区，材料的使用等，对幼儿的认知、智力和社会性发展有重要影响。
物质环境对幼儿认知发展的影响幼儿通过与物质环境的直接接触，对物体进行感知、观察和操作，从而认识物体及物体与自身的关系，并尝试学习解决的方法。因此，物质环境对幼儿的感知、好奇心、想象力和创造力以及动手能力的发展都有极大的影响。当然物质环境对幼儿认知发展的影响又受物质材料的丰富性、可变性和可操作性的影响；同时还受其他因素如教室的空间密度、幼儿座次的排列等影响。所以幼儿园物质环境质量的优劣直接影响幼儿的认知发展。而物质资源匮乏的幼儿园，幼儿会因为缺乏来自环境感知信息的刺激，影响到如观察力、注意力、思维能力、语言表达能力等的发展。
2、精神环境对幼儿发展的影响
幼儿园的精神环境指幼儿园的心理氛围，包括园长的管理方式、园内人际关系（师生、生生、师师等关系）、教师的教育观念与行为等。精神环境作为一门“隐性课程”，直接作用于幼儿的情意系统，对幼儿的认知发展、自我意识、社会性发展都有很大的影响。

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良好的精神环境是幼儿社会性行为发展的必要前提。由于幼儿身心发展的特点，幼儿具有“向师性”，对教师普遍有一种依附的情感。因此，教师对待幼儿的方式和方法会直接影响到幼儿社会性的发展。当教师以友好、亲善、和睦的态度对待幼儿时，幼儿能得到愉快的情绪体验，就能直接影响到幼儿对待他人的方式方法。再如，教师之间相互帮助、关心的表现，能使幼儿感受到友好、互助的氛围，幼儿通过观察学习教师的行为，也能直接获得正确的社会行为。对于正处在身心发展关键阶段的幼儿而言，良好的亲子关系、师生关系和同伴关系能够使幼儿产生安全感和归属感，这是幼儿情感健康发展的后盾和依赖。
3、当前幼儿园环境创设的主要问题及如何创设有利于幼儿身心发展的环境的几点建议：
许多幼儿园在创设环境时会因为各种因素而产生许多问题，比如环创多以墙面装饰为主；环境的装饰功能大于实用性；多以教师制作为主，幼儿参与度低；环创忽视幼儿的需要和兴趣；只注重物质环境的创设，忽视精神环境的创设等等。只注重物质环境的创设，忽视精神环境的创设《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展》。”《纲要》里所说的环境是指的是幼儿园赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园的物质环境，也包括幼儿园的精神环境。但许多幼儿园在理解幼儿园环境时往往片面地理解为物质环境，而忽视了精神环境的创设，割裂了物质环境和精神环境的相互关系。
4、关于如何创设有利于幼儿身心发展的环境的几点建议：
环境创设需要以幼儿的身心发展需要和兴趣为指导幼儿教育者应该意识到：环境应该是幼儿的环境，是幼儿身心发展赖以发展的环境；环境应该服务于幼儿的身心发展的需要。因此，教师在创设环境时，除了考虑幼儿园整体的美化外，更应该根据幼儿身心发展的需要和兴趣来创设有利于促进幼儿全面发展的环境，以便充分发挥幼儿园环境的影响。教师作为幼儿教育的直接作用者，应该在与幼儿交往过程中应该尽量避免使幼儿感受到不愉快的情绪体验，应该多以友好、和蔼的方式对待幼儿；总之，环境是影响幼儿身心发展的必不可少的因素，它直接作用于幼儿的成长过程中。作为幼儿教育者，我们应该将环境创设定位到“一切为了儿童，为了儿童的一切”的层面上来，尊重物质和精神环境，尽量为幼儿创设健康、安全、和谐、充满关爱的成长环境，使环境教育促进幼儿身心方面的全面发展。
参考文献
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   [3]胡娟.伦环境及其创设对儿童发展和教育的价值[J].教育科学,2002.
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