三年级语文《我应该感到自豪才对》说课稿教学反思

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三年级语文《我应该感到自豪才对》说课稿教学反思


说教材：
   《我应该感到自豪才对》是小学语文苏教版三年级下册，第五单元中的一篇有趣的科学童话故事。课文讲述的是：小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，跟妈妈到沙漠旅行之后，知道了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，认识到自己应该感到自豪才对。文章不仅让我们了解了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，还告诉我们要树立正确的审美观，正确认识自己。
教学目标：
1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
教学重难点：
1.体会小骆驼情感的变化。
   2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
    3．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
说学法、教法：
1、利用信息技术激发学生兴趣，帮助学生理解知识、掌握知识
骆驼对于学生来说，只是从电视上、网上看过，个别学生在动物园中见过，所以了解甚少。因此，采用多媒体进行教学，能让学生看得更清楚，有利于学生理解知识、掌握知识。
2、朗读感悟
本文是一篇科学童话故事，语言简洁、生动，富有情趣。在教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思考，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情，层层深入。
3、自主探究
在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。
4、练习说话
在课文的开头和结束都给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。
说教学环境：
结合多媒体课件的图像和声音，创设情境，带学生们走进沙漠，体会沙漠环境的恶劣，体验铺天盖地的风沙。让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最后达到准确的朗读，正确感悟。
课前准备：
布置学生搜集骆驼、沙漠的相关资料。
课前交流：同学们，谁来介绍你找到的骆驼的资料？
教学过程：
第一个环节：审题质疑，激趣导入：
教师板书课题，学生齐读课题后，问：看到题目，你们有什么问题要问？
学生可能会提出这样的问题：“‘自豪’是什么意思？” “我为什么要感到自豪”？“为什么说应该感到自豪”?
第二个环节：整体感知，理解委屈之因
1、让学生带着疑问自读课文，要求读通句子，读准“散”“贮”“俯”等字的字音。
2、检查词语认读，引导学生体会每组词语的意思。
A、松散  陷进  贮存   疼爱   足够  俯下
这组词语谁能读正确：
B、又大又厚的脚掌   两层睫毛   肉疙瘩     
读了这一组词语，谁来描述一下小骆驼的样子？
C、茫茫的大沙漠  无边无际的沙漠   一阵风沙铺天盖地刮过来
从这些词句中，你体会出什么？（沙漠很大，风沙大）教师总结：谁能读出沙漠大，还有风沙的大？谁再读？
D、委屈      自豪                     
这两个词语写的是小骆驼的----------心情。
3、A、“委屈”是什么意思？小骆驼因为什么而委屈？指名读第一自然段，教师插问：“镜子”为什么加引号？（让学生明白，这里特指小溪。）小骆驼照镜子说明了什么？（他在欣赏自己呀！）教师趣味引导：你们想象一下，小红马说小骆驼很难看会是什么表情？谁能读准小红马嘲笑的语气。让学生再读第一自然段。
B、指名读第二自然段，可以再让学生展开想象演一演，指导学生读出小骆驼的委屈和妈妈对孩子的疼爱。
C、小红马说小骆驼又大又厚的脚掌，两层睫毛，还有背上的肉疙瘩很难看，小骆驼觉得很委屈。板书 后来，什么让它感到自豪呢？ 指名请学生分别读3、4、5自然段。
第三个环节：研读课文，体会自豪之因：
1、课件出示课文的最后一句话，让男女生分读，再齐读：“我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！”
2、通过多种方式的读，引导学生对“驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有多大的用处呀？”产生疑问，进入后面的学习。请学生默读3、4、5自然段，找找看，从哪些词句中能感受到驼峰、脚掌和睫毛的用处大呢？一边读一边划。
3、交流展示，引导学生通过重点词句，体会驼峰、脚掌和睫毛的用处。
体会骆驼脚掌的作用 。课件出示“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（1） 句子中哪个词语最能表现又大又厚的脚掌作用在沙漠里的作用大？（多亏）采用换词的方式帮助学生理解，学生可能会想到：（幸亏、好在、幸好等词语。）
（2） 接着课件同时出示：
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里就拔不出来了。”让学生读一读，比一比，谈自己的发现，从而体会反问句强调的作用，体会出妈妈的自豪感。
（3） 出示不完整的句子，逐渐加大难度，让学生运用自己学到的知识来补充完整，再读句子，进一步体会妈妈自豪的语气。
在体会驼峰贮存养料的用处时，课件出示：“他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（1） 这句话中哪个词说明了驼峰的作用大。（足够）教师补充资料，帮助学生理解“足够”。
（2） 骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量。里面贮存了大量的脂肪，在骆驼需要时转化成水和能量，以供骆驼的生命活动，这养料可供骆驼三四十天不吃不喝。
（3） 接着，教师与学生进行分角色朗读课文，师生间、生生间进行互动。既熟知驼峰的作用，又体会了妈妈的自豪。
认识睫毛遮挡风沙的作用，首先课件出示一段沙漠风暴的视频，教师语言渲染：沙漠上有的是旋风，总能把黄沙卷起好高，巨大的沙暴出现时毫无征兆，所到之处风沙弥漫，飞沙走石，遮天蔽日，浑黄一体。
A、“这么大的风沙，骆驼如何保护自己的眼睛呢？”课件出示“妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。”请学生自由的读一读，再指名请学生读，即要读出风沙的大，又要读准睫毛的作用。
B、续写：小骆驼睁开眼睛，自言自语的说：“多亏……如果……”（先让学生自由练习续写，后进行交流，体会睫毛作用之大。）
4、沙漠之行让小骆驼知道了睫毛、驼峰、脚掌作用，再请学生齐读课文的最后一句话， “我们的驼峰脚掌睫漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀” 读出小骆驼越来越自豪了。板书：自豪
第四个环节：内化语言，情感升华：
课件出示：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“你这么难看，还照镜子，臭美！”
想想看小骆驼会怎么说呢？学生先在小组内准备，然后班级内展示交流，师生进行评价。
（学生可能这样回答：我的脚掌虽然又大又厚，却能在松散的沙漠里行走自如，不会陷到沙子里，我感到很自豪。）（也可能会这样说：我背上的肉疙瘩叫驼峰，虽然不好看，却可以贮存养料，能够保证我在沙漠里长途旅行不挨饿，用处多大呀！）
第五个环节：作业：
我们每个人都有让自己自豪的地方，请同学们认真思考，找到使自己自豪的方面，用几句话把它写下来，下节课我们继续交流。
14、我应该感到自豪才对呀
                              脚掌         
                              驼峰         
           委屈               睫毛              自豪

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《我应该感到自豪才对》教学反思

这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处。教学中如何激发学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：
   一、理解题目，养成质疑题目、独立思考的阅读习惯。
   题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生度课题，说出“自豪”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。然后，通过强调不同的词来读题目，培养学生的语感，为最后理解“自豪”做准备。我学习的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学习非常好得尚铮竟这样读：我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。不过还好，读后他很快就发现了自己的错误，并进行了纠正。
    二读中感悟 ，阅读习惯的指导和培养
在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。有学生朗读的很有感情，请他介绍朗读经验，强化有感情朗读的习惯。
三、借助画面，读出词语的意思
课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的词语理解学习作了铺垫。当学生再读“茫茫的沙漠、铺天盖地”等词语时，读得更有气势和感情，已经逐步学会了联系上下文体会词语的意思。同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。
四、指导拓展延伸，学会联系生活谈体验
   除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?在生活、学习中，你还有什么让你感到自豪的方面，与大家分享。
   在教学中我围绕主线“由自卑到自豪的情感变化”，逐步展开。但在具体教学中，还存在方法不够巧妙地问题。学生在有感情朗读的时候，总觉得读得不很理想，与我的期望有一定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本，抑或是教师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应该在今后的教学中努力改进。