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标题: 暑假备课发言 PEP英语小学三年级上册教材分析 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-7-5 18:15
标题: 暑假备课发言 PEP英语小学三年级上册教材分析
尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我叫张传丽，来自惠济区杜庄小学，很荣幸有这个机会站在这里和各位一起探讨交流。今天我将带领大家一起走进PEP英语小学三年级上册教材。我将从课标，教材，建议三大方面来谈一谈我对本册教材的理解。

一、说课标：

1.学段划分

义务教育阶段英语课程标准把英语学习的过程分为两个学段：3-4年级为第一学段； 5-6年级为第二学段；今天我说的教材是属于第一学段二三年级上册的PEP人教版教材。

2.课标要求

义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是学生在语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识五大方面的综合行为表现。根据本册教材的内容和本年级学生所处的学习阶段，我们应该达到什么样的要求呢？（请看）

语言知识方面：

语音：正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规则，重音，重读。

词汇：学习与单元话题有关的词汇。

语法：结合语境，知道名词有单复数形式，主要人称代词的区别，动词的形式上的变化，介词（时间、地点、位置），简单句的基本形式和表意功能。

功能：理解和运用每个单元中出现的功能性语言表达方式。

话题：理解和运用与单元话题有关的语言表达方式。

语言技能方面：

1.听做方面

（1）能够根据听到的词句识别或指认图片或实物。

（2）能听懂课堂上简单的指令做出反应。

（3）能根据指令做事情。

（4）能在图片，动作的帮助和提示下听懂简单的小故事并作出反应。

2.说唱方面

（1）能根据录音模仿说话。

（2）能相互致以简单的问候。

（3）能相互交流简单的个人信息。

（4）能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。

（5）能根据表演猜测意思，说出词语。

（6）能说唱英语儿童歌曲和歌谣10首左右。

（7）能根据图文说出单词或短句。

3.玩演方面：

（1）能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交际。

（2）能做简单的角色表演。

4.读写方面：

（1）能看图识词。

（2）能在指认物体的前提下认读所学词语。

（3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

（4）能正确书写单词和句子。

5.视听方面：能看懂简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂试听时间每学年不少于10小时。（平均每周不少于20-25分钟。）

情感态度：

初步体验和感受英语学习的乐趣并积极参与课堂学习活动。

学习策略：

乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。

文化意识：

对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、说教材

1. 教材编写特点

根据英语课程标准的要求，本册教材的编写特点以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。

教材的第二单元“Colours”的“Story time”,让学生在学习生活中感受颜色，体会大自然的五颜六色和丰富多彩；第四单元“We love animals ”的B部分“let’s do”通过学生自己角色扮演各种小动物，让学生感知动物世界，热爱动物，热爱自然。

2.教材内容和结构

本册教材共有六个学习单元、两个复习单元、一个总词汇表和一个单元词汇表。

每个教学单元都是围绕着一个话题展开，共有10页内容。首先，单元的1-2页，是每个单元的主情境图，呈现的是每个单元的主要词汇和句型。3-5页是A部分，其中包括let’s learn , let’s do, let’s talk , let’s play, letters and sounds. 6-9页是B部分，结构和A部分大致相同，也是由这几个板块构成，但是，在内容是在学习A部分的基础上的一个巩固和延伸。10页是C部分story time。在内容编排上贴近生活，突出人文主题，图文结合。综合起来，有以下特点：

1.趣味性。生动活泼的画面先给我们的眼球带来了新鲜感。再细看教材所选择的话题，都是与学生的实际生活联系非常紧密的，提高学生的学习动机。let’s do，let’s play，task time，let’s sing , story time等这样让学生唱，动，玩等形式的设计，非常符合这个年龄阶段孩子们的特点，激发学生的学习兴趣。

2.思想性。英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。我们本册教材的选材姓学生的实际出发，深入浅出，寓教于乐，既有利于学生了解外国文化的精华和中华文化的异同，也有利于引导学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心，自信心和自豪感，从今学生形成正确的人生观和价值观。

3.灵活性。教材每个单元安排了A,B,C三个部分，其中C部分是选学内容，教师可以根据实际需要，灵活调整。

4.科学性。本册教材内容真实，板块安排由易到难，从简单到复杂。语言内容的复现率也较高。比如：第一单元中在学习完A部分的词汇之后，接下来在Let’s do ,let’s talk中都频繁出现，在B部分的对话中也再次巩固A部分的词汇和句型。

我们可以看出本册教材选用内容丰富多彩，包括问候及告别，介绍自己和他人，描述物品，表达情感，食物等。以生活核心，使英语学习生活化，给学生创造良好的学习环境，感受英语的魅力。

除了单元中各个板块之间的这种联系，我们本册教材和其他年级的教材也有很大的联系，接下来让我们来了解一下本册教材在知识和技能方面的立体式整合。

（1）知识与技能的整合

1.横向整合：

语音：正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规则，重音，重读。

词汇：能听、说，认读听、说、认读72个黑体单词

语法：知道名词有单复数形式，主要人称代词的区别，动词的形式上的变化，介词（时间、地点、位置），简单句的基本形式和表意功能

功能：结合单元话题出现了表达“问候及告别，介绍自己和他人，描述物品，表达情感，食物”等语言表达形式。

话题：包括名字，身体部位，喜好，所有物，颜色，评价，感谢，抱歉，食品，饮料等。

2.纵向整合：

学生掌握26各字母的发音及简单的发音方法，为四，五，六年级学习语音做铺垫。（教材图片）

掌握单词的正确发音以及单词和句子的书写，为以后书写文章打下基础。

本册教材中所出现的语法现象，四，五年级上册，六年级上册都有出现。(教材图片)

3.话题方面：本册教材第四单元We love animals与下册所学的At the zoo有一定的相似之处。本册第六单元At the farm中出现的关于食物的探讨在三年级上册的第三单元Let’s eat有所涉及。

（2）课标的要求：

面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性的使用教材；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

（3）心得体会：

（一）结合情境，渗透以词说句，以句拓篇。（单词教学）

（二）先听再读，巩固旧知，促进对新知的理解（对话教学）

（三）通过模仿，增强感知能力（对话教学）（结合教材图片具体介绍自己的做法）

三、说建议

（一）教学建议

结合自己近年来的教学经验以及对教材的理解，对英语教学提出一些自己的建议。我们在教学中应该遵循激发兴趣前提；英语知识根基；发展能力为目的的原则。还要增强与学生的互动性，调整教学方式。鼓励调动学生学习英语的兴趣。注重个性发展，重视全面提高，提高学生独立自主学习的能力。

在教学实践中我采取以下具体措施：

1.灵活使用教材

1、要能够整合教材，包括单元之间的顺序调整以及单元内各个任务的顺序调整；

2 、要努力挖掘教材拓展资源，引导学生向课外延伸，与全套英语教材结合，处理好每个单元话题中的重点内容，为高年级学习打好基础

要更好处理教材，就要把握好教法和学法。

2.采取多种教法：

1.尽量使用直观教具如图片、实物等以强化对知识的理解和记忆，课上采用歌曲、游戏、表演等形式，激发学生学习的积极性。同时，要善于借助多媒体教学，提高学生的学习兴趣；

2.创设语言环境，让学生在不同环境中练习目标语言，展开丰富多彩的任务型活动，培养学生综合语言运用能力；

3.教师要做好当堂知识的反馈，形式应多种多样，如对话表演、一张纸测试。

3.多种学法相结合：

1.学会预习、复习、与同伴合作交流、合作学习

2.学会思考及探究学习，注重语言的反复运用

3.初步掌握学习英语的技巧。

4.英语生活化：

学生们在课堂上角色扮演，在生活中感受英语

课堂实例：

（一）会话教学，融会话教学于情景表演之中，在表演或交际活动中用。

1、语言的示范性表演；

2、语言的巩固性表演；

3、发展语言技能的创造性表演。

（二）词汇教学

1、巧用实物、头饰和卡片；

2、融词汇教学于会话教学中；

3、充分发挥TPR活动的优势；

4、注意示范教学单词的发音；

5、注意教材重点单词。

（三）字母组合发音教学

1、教学字母组合的发音；

2、注意引导学生根据规律来拼写记忆单词；

3、用游戏促进和巩固对字母的记忆。

（四）歌曲于歌谣的教学

1、在每节课中渗透；

2、灵活运用于各个教学环节中；

3、唱演结合，培养艺术素质。

课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：突出教学目的，活动紧扣主题，动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。

（二）评价建议

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平，具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。结合我们英语课程的五大方面的行为，我认为在日常教学中，评价的落脚点应该在语言知识和语言技能两个方面，但是在评价这两个方面的过程中我们要关注学生学习时的态度，策略和情感。比如：

作者: 网站工作室 时间: 2016-7-5 18:16

评价内容	评价方式（常用）	效果	关注点
词汇学习	1.师生之间的英汉对答	反应快速准确，发音准确，清晰无误为优；反应较快，发音基本正确为良；需要较长时间才能反应出来，需努力。	学生参与的兴趣和积极性
	2.让学生制作图片和词卡，看图说词，或直接读词并翻译。		学生参与的兴趣和积极性
	3．结合教材插图，用词说句。		学生运用过程的熟练程度
	4.走到户外，联系生活巩固所学。
对话教学
	1.设置疑问，看理解。
	2.角色扮演，看模仿。
	3.结合生活，看运用。
	4.生活中运用所学编对话

（三）课程资源开发与利用建议

我从以下五个方面注重课程资源的开发与利用。

1、利用教材，练习册、听力材料。（学习一个单元后，做相应的练习题）

2、利用网络资源，媒体资源，学生资源和家长资源。（观看英语节目）

3、发展英语课外兴趣小组（最爱英语交流会）

4、组建班级图书角和图书柜（最爱英语读物交流）

5、英语与生活（英文日记）

以上是我的教材分析，不当之处敬请各位给出建议。谢谢！

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