初中化学论文：灵活运用多媒体 优化化学课堂教学

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论文：灵活运用多媒体 优化化学课堂教学
摘要：灵活运用多媒体，充分发挥多媒体教学在化学教学中的辅助作用，使抽象的实验现象、化学概念具体化、直观化，激发学生的学习的兴趣和积极性，突破重难点，优化课堂教学。
关键词    多媒体    优化     课堂教学
随着科技的发展，计算机的普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有限手段和途径，运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学情境，激发学生的兴趣；利用多媒体的快捷性，增大课堂容量；更重要的利用多媒体的动画制作帮助学生理解一些抽象的概念、反应机理；或者把教材上没法操作的实验以播放录像的形式播放出来，突破重难点，优化课堂教学，下面根据我的教学经验，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会。
一、        运用多媒体辅助教学、优化课堂教学
运用多媒体辅助教学，其优势主要表现在以下几个方面：
1、创设合适的情景引入新课，目标明确及激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,好的开始是成功的一半,利用多媒体技术的形象直观性可以创建一个生动的、有趣的教学情境来引入新课,激发学生的兴趣。如在讲《硝酸》这一课时,我是这样引入新课的，先用多媒体展示某硝酸厂硝酸泄漏,一小时成功险的图片及文字报道,学生看到这些图片特别兴奋,多数同学都在认真地观看这些图片及文字报道.接着我就过渡：这节课我们主要学习硝酸的性质,请同学们根据图片及相关文字报道推测硝酸有哪些性质,整堂课我结合这些图片、文字及相关的演示实验来讲授硝酸的性质,学生都很积极主动地配合我的教学。课堂氛围很活跃，效果很好。
2.多媒体辅助课堂教学，有助于突出重点,突破难点
在课堂教学中使用多媒体有助于教学重点的突出和难点的突破，通过多媒体可以把抽象的、直接用语言很难表达清楚的概念、反应原理或者物质的微观粒子运动的状态以直观的易于接受的形式表现出来，有助于突破重难点。
    对于有机物性质的学习，我们主要是掌握它们的反应机理，但是有机物的成键、断键等概念特别抽象，学生不好理解和记忆，这时利用多媒体技术的动画制作演示有机物的反应机理，直观形象，生动有趣性，学生容易理解和记忆，从而突破重难点。比如对于《饮食中的有机物－乙醇》这一课时，它的重难点是乙醇的催化氧化反应，但课堂上演示了这个实验后，学生可以根据实验现象及教材中的提示信息，推测出产物是乙醛，但学生很难想象出乙醇被氧化成乙醛的反应机理，这时教师先利用课件同时展示乙醇、乙醛的球棍模型，引导学生分析这两种模型的异同，然后播放乙醇被氧化成乙醛的动画制作，关键地方点击暂停提醒学生注意观察，由于动画制作本身的有趣行，学生特别感兴趣，全班同学都在认真的观看，因此动画制作播放结束，学生就完成的记住的乙醇被氧化成乙醛的过程中成键、断键的部位，从而能正确的写出相应的化学方程式，整节课就这样很轻松的突破了重难点。再如在讲到《化学键与物质变化》这一课时，教师先播放水通电分解生成氢气和氧气的的动画制作，引导学生分析水通电分解时具体断裂什么键，形成什么键，然后让学生试着练习两道类似的习题，学生就能轻松的归纳出从化学键的角度来看，化学反应的本质了。在讲到共价键和离子键这两个概念时，教师同样是结合动画制作讲授，播放原子共用电子及得失电子的过程，学生特别感兴趣，听课特别认真，因此学习完这两个概念，学生就能很好的区分这两个概念的成键元素、成键微粒、成键原因及正确的判断出物质所含的离子键和共价键了。

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3、多媒体辅助教学，有助于弥补课堂上演示实验的不足
   化学是一门以实验为主的自然科学，物质的性质通常都是通过探究实验获得的，除此之外，化学实验以其直观性、真实性、趣味性和生动性提高学生的认知水平，激发学生的兴趣；提高学生对知识的运用能力、分析能力。但我们学校是农村学校，实验室的条件相对落后，缺少实验员对实验药品的科学管理、配制课堂所需的实验药品、时间久了，新旧药品放置在一起，就相互影响变质了；寻找药品、仪器、洗涤仪器、配制所需药品也要花去好长的时间；另外有些实验也会涉及到危险、有毒的物质，这种种的原因导致教材上的一些实验没办法顺利开展，但采用了多媒体辅助教学，这些问题就可以顺利的得到解决，我们可以通过播放相关的实验视频来代替演示实验，这只是没有办法中的办法，如果有条件做演示及分组实验的，教师还是要尽量的去做。
   比如在讲到《氯气的性质》时，由于氯气有毒，开展相关的实验要在通风厨中进行，这是教师可以选择播放氯气实验的视频来代替演示实验，视频上都有解说员，每一步实验步骤都讲解很清楚，播放到关键时刻教师可以点击暂停，提醒学生注意观察实验现象，铁在氯气、氢气中燃烧这两个反应也简单，因此视频播放结束了，学生都能正确描述出实验现象，并结合教材提示信息推测出产物及正确的书写化学方程式了，效果不错。再如在讲到甲烷的取代反应时，同样实验危险，并且用排饱和食盐水的方法收集体积比为1:4的甲烷和氯气，实验难度也好大，因此甲烷选用播放实验视频来代替做演示实验，播放过程中注意提醒学生观察实验现象、引导分析实验现象，然后再播放甲烷取代反应机理的动画制作，学生就容易理解了，从而优化课堂教学。
4、利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，优化课堂教学
   利用多媒体技术可以处理好 教学的容量，从而优化课堂教学。比如在讲到《根据物质类别研究物质性质》这一课时，教师先通过分组实验探究各类别物质的性质，最后师生共同归纳单质、酸性氧化物、碱性氧化物、酸、碱、盐的通性，并板书。但板书量两太大，因此我选择了多媒体辅助教学，把这些板书内容制成课件，在需要时重要点击鼠标就会呈现，即清楚又快捷。
二、        化学教学中运用多媒体时应注意的几个问题：
多媒体技术对化学课堂教学的意义是不可忽视的，但如果使用不正确，效果讲会适得反，所以在教学过程中使用多媒体要注意一下几个问题：
1、              使用多媒体必须要做到不能喧宾夺主
多媒体的应用只是为了更好的辅助课堂教学，教师在应用的过程中切记不能喧宾夺主，比如为了显示课件的美观，添加大量的艺术字，丰富的颜色；设置各式各样的动画效果；不考虑学科特点，大量使用图片、动画等，这样只会扭曲了课程目标，还会分散学生的注意力，在一定程度上影响课堂教学。
2、              使用多媒体辅助教学，要注意把握教学的容量、节奏
适当的把握好教学的容量及控制教学节奏是取得良好教学效果的保证，但如果没有把握好教学容量、可能会使学生无法跟上讲课的速度，只能被动地接受授课内容，缺乏思考的过程；课堂教学重难点也不突出，效果就会适得其反。
3、使用多媒体辅助教学，要适当的板书
   现在许多教师喜欢用课件的版面来代替板书，对于化学的教与学来说，很多环节都不能离开黑板，比如方程式的书写、解题过程的正确演示等，板书的作用都比投影强，因为这些知识的掌握注重的是过程而不是结果，另外，传统的板书过程往往是教师思维过程的再现，教师伴随着讲授过程的一步一步板书，实践上就是在一步一步的书写着自己的思维，对学生具有一定的示范作用，若这个过程用屏幕来代替，多媒体系统也就成了名不其实的电子板书，无法展现教师教、学生学的思维过程，不利于优化教学。
   总之，灵活的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，多媒体课堂教学形象、生动、直观，可以激发学生极大地兴趣和积极性；轻松突破重难点，优化化学课堂教学。


参考文献
普通高中课程标准实验教科书鲁科版化学必修一
普通高中课程标准实验教科书鲁科版化学必修二