2015-2016学年下期三年级数学试卷质量分析

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1.试卷所呈现的特点：

    本份数学测试卷以新课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，所考内容基本上覆盖了所教内容。试题贴近生活实际，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、动手操作、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力   

    2.整体情况分析：

1、各班预测平均分与实际平均分对比

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	三三班	三四班
预测成绩	85	82
实际成绩	73.13	73.90

分析：考试之前，针对学生在平时的发言情况以及作业情况，我对两班学生考试成绩预测如下：预测平均分可以达到80分以上；其中达到优秀的学生比例为30%，达到良好的学生比例为70%，达到及格的学生比例为92%，不及格的学生比例为8%。

批改试卷，两班的平均分为：三班73.13分，四班73.90分。其中，达到优秀的学生比例为三班12.5%，四班9.3%。

2、各分数段人数

分数段      班级	优秀	良好	及格	不及格
三三班	8	20	22	11
三四班	6	19	30	9

      

       分析：由于本次考试题目较为灵活，对于三年级的学生来说，运用所学知识解决问题难度有点过大，大部分学生思维不够灵活，太死板。教师对学困生的指导缺乏时间与方法，所以及格的比例大于其他情况。个人认为，一方面是教师在教学中知识面做到了教授，但没有及时反馈学生效果，应当注重此环节；另一方面，学生的良好习惯与对学习的态度是扭转此现象的两个重要因素。

     3、本期期中与期末成绩各分数段人数对比

	90-100分	80-89.5分	60-79.5分	60分以下
三三期中	15	29	15	6
三三期末	8	20	22	14

  

  

  

	90-100分	80-89.5分	60-79.5分	60分以下
三四期中	10	26	17	12
三四期末	6	19	30	9

分析：通过对比图可以看出，优秀人数少，及格、不及格人数较多，课堂上，最大限度的让学困生进行回答，既检查知识的掌握情况，又让孩子对数学感兴趣，不再害怕数学，体会到只要上课认真听，课下认真做题,数学还是很简单有趣的。

4、各班平均分与年级总平均分水平对比

	全年级	三三班	三四班
平均分	75.26	73.13	73.9

分析：此次本班的平均分低于年级平均分。可见，平时我的教学方法还是有待提高，特别是注意课堂40分钟要高效。

总之，试卷整体题目类型全面，呈现形式多样，本张试卷实际答题情况与预测有出入，第六大题“解决生活中的问题”学生叙述语言上有待完善，心里明白但表达不清，另一部分不能明白题目的真正意图。原因在于：学生不会深入思考问题，不理解题意。教学中老师只考虑让学生根据已知数学信息解决一般的问题，为了做题而学习，一旦遇到灵活性的问题，学生不会自主选择合适的方法来解决实际的问题。

3.答题情况分析（有数据、有实例）

   （1）亮点 ： 这次我比较重视期对学生计算能力的培养，平时对学生在此方面的练习也多，所以本次试卷计算题较好。

    亮点：第一大题   口算乐园算一算

图例：第四大题  计算乐园练一练的列竖式计算

  

（2）主要问题:从典型错题中发现突出的问题

   

  

图例：

    错    例：第 五 大题第2小题（1）

     考察内容: 长方形的周长与面积之间的关系

     考察能力: 通过长方形的已知面积逻辑推导出相关的周长，并通过观察发现特定数值。      

     答题情况:  该题满分 2分，平均分0.55分 ， 答对人数占20%。

     错误原因: 学生对已知长方形面积求其长和宽的逆向推导不能熟练操作，反应出对学习知识的不扎实；表格法的列举把学生的思维能起到引导作用，但过多的举例与发现，在一定程度上加强了学生的逻辑推导能力与思维能力的整合，不能达到枚举法所特定的举出全部。

图例：

  

     错    例：第 六大题第1小题

     考察内容: 联系生活解决实际问题。

     考察能力: 灵活运用所获得的信息，运用多种方法解决问题的能力。      

     答题情况:  该题满分3分 ，平均分 1.6分 ，答对人数占 26%。

     错误原因: 因为学生还没学习除数是两位数的除法，所以学生不会计算，虽然此题是书上的类型，当时给学生讲解过练过但熟悉度不够，此类型也少，所以出错较多。

    4.我的思考。

这次的期末考试考的不是很好，在这次考试中明白了抓好课本知识是知键。以后教学中充分利用学生的生活经验，创设生动具体的情境，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，把难点和重点要简单化，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，在以后的教学中，一定要交给学生学习的方法、解题的方法。“授之以鱼不如授之以渔”。这样才能让学生自己能有独立面对学习的能力。

  

    5.努力方向。

  

    教学中注重因材施教，关注不同层面的学生。本着“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式，采取小组合作学习，让学生成立“一对一”互帮小组，充分挖掘每个学生的内在潜能，鼓励他们好学、爱学、乐学。具体表现在：对基础差的学生，采取低起步、补台阶、拉着走、多鼓励的措施，并给予“偏爱”，做到课堂提问优先，巡视辅导优先，板演练习优先，作业批改优先，使他们蕴藏的能量经过教师科学而富有艺术性的点拨发挥出来；对中等水平的学生采取慢变化、多练习、小步走、抓反馈的措施，通过激励评价、揭示不足，指明努力方向，促使他们奋发努力，取得更大成绩；对成绩较好的学生，则坚持高标准、严要求，鼓励他们优上加优，从而找到不同学生的“最近发展区”，让每个层面的学生都能获得成功的自信，体验成功的快乐。

     要想让成绩普遍提高，在平时的教学工作中，还需要做好“培优补差”工作。注重学生良好学习习惯的培养。关注中等生和差生。中等生和差生也是影响本次数学成绩的一个重要因素，因此，对于提高中等生的分数和消除不及格现象上面，在今后的教学中要多下一番功夫。

    总之，这次的分数虽然不是很理想，通过我和全体学生共同的努力，成绩一定还有一个大的提高。