理性自然、简约平实——我的教学风格

ljalang

理性自然、简约平实——我的教学风格
儋州市八一中学  黄晓琴
不同的教师有着不同的教学风格，有的教师喜欢讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。有的教师讲课喜欢亲切自然，朴素无华，娓娓道来，细细诱导，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。有的教师讲课情绪饱满，把对科学文化的热爱和追求融于对学生的关爱和期望之中，充满着对人的高度尊重和依赖。讲到动情处，往往情绪高涨，慷慨激昂，扣人心弦，撼人心灵，使学生产生强烈的情感共鸣。有的教师是和风细雨，如同朋友般与孩子们融为一体；有的老师的课堂朴实无华，能将复杂的问题简单化；有的老师的课堂巧妙设计，引导学生对简单的问题进行深入的思考。平常我听其他老师的课，常常被他们的精彩之处打动，在教学中总是想将他们的优点集于一身，最终却做不到。我想教学风格没有好坏之分，只有高低之妙，一名教师的教学风格不仅与其个人性格有关，还与其个人际遇、个人知识素养有关。只要有利于学生的知识与技能的掌握，有利于学生心智的开发，有利于促进学生思维与情感的发展，那么采用什么样的教学方法、形成什么样的教学风格都是好的。
一、我的教学风格
说起来实在是惭愧，自己参加教育教学工作这么多年了，从没有考虑过自己的教学风格或者自己追求什么样的教学风格的问题，我觉得那是教育家才能达得到的层次，高山仰止，望尘莫及。直到2015年参加海南省优秀青年教师成长助力工程项目的培训学习，并阅读了培训时发的一本书——《如何形成教学风格》，我才细细地去思考这个问题。读了此书，再对照自己教学生涯中的一些案例和反思，才明白原来教学风格的形成并没有想象中的那么高深，只要有经验，有积累，有思考，有追求，有提炼，每一位教师都可以形成自己独特的教学风格。
那么，我的教学风格是什么？什么样的教学风格才适合我？回顾我从教十多年走过的路，从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过了在教学中的探索与努力，到现在的一种平和与成熟，虽然还不明确自己的教学风格是怎样的，但我已经开始认真地观摩自己历年的一些课堂实录，反思自己的教学特色，梳理和提炼自己的教学风格。我的性格内敛不张扬，最适合我的风格应该是理智型或平和自然型的教学风格，在轻松愉快的教学中引领学生走向知识的海洋。通过了解经常听我的课的老师对我的教学评价，以及征求部分我教过的学生对我的课堂教学感受，他们也都认同我的教学方法与风格。综合自我反思与学生评教、同行评价与建议的结果，最终提炼出我的教学风格是：“理性自然、简约平实”。
理性，是指考虑问题、处理事情不冲动，不凭感觉做事情。化学是一门自然科学，在化学教学中，我更加注重通过实验得出结论，通过分析和逻辑推理找到解决问题的方法，这种教学上的理性更有利于培养学生的动手能力和化学思维能力，是理科课程教学所必需的。
自然，是师生在课堂水乳交融的一种状态。教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。这样的课堂虽没有江海波澜的壮阔，却也不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。自然不做作，一直是我的教学追求。
简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而达到优质和高效。“简约”是我对课堂状态的最高追求。
平实是指平和严整，朴实无华。平实的课堂不需要华丽的多媒体课件，也不必设置热闹的讨论场面，教师娓娓道来，引导学生认真的听、静静的想，师生间、生生间有着平等的互动，清晰的争论，把概念和规律的教学落实到实处。平实也是一种美，平实的课堂教学更加注重实效、实用，更关注学生的发展。
虽然已经明确自己的教学风格，但在理性自然、简约平实这条教学路上，我才刚刚迈步，还有很多认识上的局限和具体实施上的不足。只有不断学习，不断改进、反思和提炼自己，不断突破自己，教学风格才能逐渐形成。今后我将不断探索，在积极实践，不断反思中进一步完善自己的教学风格，使之更具有自己个性，跟上时代的步伐。