苏教版二年级语文教学案例 怎样抓《小鹰学飞》一课中的“语文点”

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《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道“学习没有止境，应该不断进取”的道理。
我们把文章根据小鹰学飞的过程大体分为三个部分，每一部分的结构和写法相似。结合学生现有的知识结构和已经具备的语文学习能力，我们觉得要从人物的语言、人物的动作表情、重点词语的理解与运用三个方面来抓好《小鹰学飞》一课的语文点。
一、在语言表达中理解人物特色
全文以小鹰与老鹰的对话贯穿，从小鹰的语言中流露出它的心理变化。
“我已经会飞啦！”
“我真的会飞啦！”
“现在……我总算……会飞了吧”
以上三句分别是小鹰学飞，飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话：第一句表现了刚刚学飞的小鹰，对自己能飞到大树的上面，流露出高兴、骄傲的情绪；第二句表现了小鹰觉得自己确实会飞了，“真的”二字具有强调作用，它充满了自信；第三句则因为老鹰否定了小鹰前两次觉得“会飞”的自我评价，所以用了探询的语气，句中的省略号表示小鹰奋力高飞之后急促喘气，话语断断续续的。为什么前两次用叹号，第三次用问号？这里暗示我们，小鹰经过老鹰的几次教育，认识有了提高，变得虚心起来，尽管它的飞行本领远远超过前两次，但并非已经到顶了。
在文章中老鹰的语言更是起到了教育引导的意义。
“飞得只比大树高，还不算会飞。”
“飞得只比大山高，还不算会飞。”
“孩子，你往上看！”
这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答，前两次都用了“还”字，作仍然理解，意思是飞得比大树高、比大山高，仍然不算会，可见老鹰的要求多么严格，第三次没有直接回答，只叫小鹰“往上看”，原来在那高高的白云上面还有几只鹰在盘旋，意在启发小鹰须认识到，飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候也不能说我会飞了，只有虚心学习，不断苦练，永不止步，才能攀上更高的高峰，由此可见老鹰不断提出新的目标的良苦用心。
可以说，小鹰和老鹰的对话，形象地刻画出了一只稚嫩、努力的小鹰，还有一只严厉、慈爱的老鹰形象。
所以说，在课文的教授过程中，我们通过引导学生理解人物对话，理解了老鹰对小鹰的教育，和小鹰自己的实践，让学生明白了学习和小鹰学飞行一样，没有止境，只有不断努力，才能永远前进。
二、在动作表情描写中体会人物性格特征
本文采用拟人手法，通过语言、动作和表情的描写来展开故事情节，体现人物性格特征，使读者“如闻其声，如见其形”。
小鹰总共试飞了三次，第一、二次都是“高兴地喊起来”，动作情态是十分得意的，表现了小鹰刚刚出道，不知道天高地厚，所以刚刚飞得“比大树高”、“比大山高”，就会让它“高兴”起来。而且对于自己的点滴进步，小鹰都非常自豪，因此它才会“喊起来”。喊出的是小鹰的心情，更喊出了小鹰的稚嫩与可爱。非常形象地向我们描绘出了一个活灵活现的刚刚学会飞行的小鹰。在教学中，我们重点抓住“高兴地喊起来”，指导学生进行体会与感悟，进而进行感情朗读，学生仿佛成为了那只课本中的小鹰。
小鹰的第三次飞行，它“鼓起劲”、“拼命向上飞”，这些动作描写，不单描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”则是说小鹰反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累，连呼吸也变得短促了。这些经典的动作描写，为我们刻画出了一只不断努力的小鹰。在教学过程中，我们让学生找出课文中能体现小鹰努力向上飞的动作，然后再进行详细的分析和理解，对于他们体会人物性格特征起到了非常重要的作用。
另外，在本文中，另外一条动作描写的线是关于老鹰的。对于小鹰的三次问话，老鹰第一、第二次是“摇摇头” 、“又摇摇头”的否定动作，加上“还不算会飞”的 ，属于直截了当的判定，只有第三次较为特殊，对小鹰的探询并不直接肯定或否定，而是“向头顶上指了指”，引导小鹰向上看，以白云上面还有几只鹰在盘旋的现实景象，启发小鹰对照自己学飞的情形，做出判断，这个简单的动作描写，一方面含蓄地表明了老鹰的态度，另一方面也表明老鹰对小鹰抱有更高的期望，希望小鹰永不满足，向更高层次攀登。
在我们的教学过程中，引导学生重视小鹰和老鹰的动作表情描写，并在学完课文之后让学生演一演。通过实践，我们证明了，抓住动作表情描写进行深入的分析与理解，确实对刻画人物形象、表达思想，起到了十分重要的作用。
三、重点词语的理解与运用
（一）“已经”一词的理解与运用
在本课中，小鹰总觉得自己已经掌握了飞行的技巧，所以“小鹰高兴地喊起来：‘我已经会飞啦！’”
在教学过程中，我们抓住“已经”一词，让学生明白：
1、小鹰跟着老鹰学飞行，现在它能飞到大树的上面了，稚嫩、自信的小鹰以为自己“学飞行”的事情完成了，所以，它说“我已经会飞啦！”这个词凸显了小鹰的性格特征。
2、让学生结合课文，理解“我已经会飞啦！”表示一件事情如果完成了，我们就可以用上“已经”这个词。这是对学生写话的指导。
3、学生明白了“已经”的用法，在练习造句的时候，大部分学生会写到：
我已经学会骑车了。
我已经长大了。
我已经学会了……
同时，我们告诉学生结合生活实际来正确运用“已经”造句，在这个基础上，学生都能很好地掌握并运用。
（二）“孩子”一声呼唤意味深长
在小鹰学飞过程中，老鹰和小鹰的三次对话，体现出了老鹰不断地指导小鹰虚心学习，不断苦练，勇往直前的过程。
在这个指导的过程之中，我们发现，前两次对话老鹰对小鹰的话是直截了当地否定，只有第三次对话中，老鹰的话有所改变，老鹰不再直接否定小鹰的认识，而是说：“孩子，你往上看！”在这句话里，有一个“孩子”这个称呼。这一声老鹰对小鹰的简单的呼唤意味深长。  
深入地品味这一声“孩子”——这一声深情的呼唤，我们能够感受到老鹰对小鹰的无限慈爱，老鹰是爱孩子的，看到小鹰的辛苦，它不由自主地呼唤“孩子”。这“孩子”一词中包含了老鹰对小鹰的深深的慈爱，一种天然的骨肉之情。
深入地品味这一声“孩子”——这一声深情的呼唤，我们能够感受到老鹰对小鹰的认可。老鹰和小鹰一起练习飞翔，老鹰看到了小鹰的一点一滴的进步，当它看到自己的小鹰有了一定的成绩，有一种由衷的欣慰与欢喜，这“孩子”一词中包含了老鹰对小鹰努力飞翔的认可。
深入地品味这一声“孩子”——这一声深情的呼唤，我们能够感受到老鹰对小鹰的积极鼓励。老鹰温柔的呼唤，会唤起小鹰继续奋进向上的力量，所以这“孩子”一词中包含了老鹰对小鹰希望与鼓励，这轻轻的一声“孩子”将鼓励小鹰勇往直前！
这就是我们二年级语文组挖掘到的《小鹰学飞》一课的语文点。带着这样的语文意识去教课文，正巧符合了学生语文学习的规律：感受——理解——积淀——运用。我想，借用王崧舟老师的那句话，这应该就是正儿八经的语文的事儿吧？