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标题: 苏教版二年级语文教学案例 怎样抓《小鹰学飞》一课中的“语文点” [打印本页]

作者: 最新资料    时间: 2016-6-22 11:48
标题: 苏教版二年级语文教学案例 怎样抓《小鹰学飞》一课中的“语文点”
《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道“学习没有止境,应该不断进取”的道理。
我们把文章根据小鹰学飞的过程大体分为三个部分,每一部分的结构和写法相似。结合学生现有的知识结构和已经具备的语文学习能力,我们觉得要从人物的语言、人物的动作表情、重点词语的理解与运用三个方面来抓好《小鹰学飞》一课的语文点。
一、在语言表达中理解人物特色
全文以小鹰与老鹰的对话贯穿,从小鹰的语言中流露出它的心理变化。
“我已经会飞啦!”
“我真的会飞啦!”
“现在……我总算……会飞了吧”
以上三句分别是小鹰学飞,飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话:第一句表现了刚刚学飞的小鹰,对自己能飞到大树的上面,流露出高兴、骄傲的情绪;第二句表现了小鹰觉得自己确实会飞了,“真的”二字具有强调作用,它充满了自信;第三句则因为老鹰否定了小鹰前两次觉得“会飞”的自我评价,所以用了探询的语气,句中的省略号表示小鹰奋力高飞之后急促喘气,话语断断续续的。为什么前两次用叹号,第三次用问号?这里暗示我们,小鹰经过老鹰的几次教育,认识有了提高,变得虚心起来,尽管它的飞行本领远远超过前两次,但并非已经到顶了。
在文章中老鹰的语言更是起到了教育引导的意义。
“飞得只比大树高,还不算会飞。”
“飞得只比大山高,还不算会飞。”
“孩子,你往上看!”
这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答,前两次都用了“还”字,作仍然理解,意思是飞得比大树高、比大山高,仍然不算会,可见老鹰的要求多么严格,第三次没有直接回答,只叫小鹰“往上看”,原来在那高高的白云上面还有几只鹰在盘旋,意在启发小鹰须认识到,飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候也不能说我会飞了,只有虚心学习,不断苦练,永不止步,才能攀上更高的高峰,由此可见老鹰不断提出新的目标的良苦用心。
可以说,小鹰和老鹰的对话,形象地刻画出了一只稚嫩、努力的小鹰,还有一只严厉、慈爱的老鹰形象。
所以说,在课文的教授过程中,我们通过引导学生理解人物对话,理解了老鹰对小鹰的教育,和小鹰自己的实践,让学生明白了学习和小鹰学飞行一样,没有止境,只有不断努力,才能永远前进。
二、在动作表情描写中体会人物性格特征
本文采用拟人手法,通过语言、动作和表情的描写来展开故事情节,体现人物性格特征,使读者“如闻其声,如见其形”。
小鹰总共试飞了三次,第一、二次都是“高兴地喊起来”,动作情态是十分得意的,表现了小鹰刚刚出道,不知道天高地厚,所以刚刚飞得“比大树高”、“比大山高”,就会让它“高兴”起来。而且对于自己的点滴进步,小鹰都非常自豪,因此它才会“喊起来”。喊出的是小鹰的心情,更喊出了小鹰的稚嫩与可爱。非常形象地向我们描绘出了一个活灵活现的刚刚学会飞行的小鹰。在教学中,我们重点抓住“高兴地喊起来”,指导学生进行体会与感悟,进而进行感情朗读,学生仿佛成为了那只课本中的小鹰。
小鹰的第三次飞行,它“鼓起劲”、“拼命向上飞”,这些动作描写,不单描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。“飞呀,飞呀”则是说小鹰反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累,连呼吸也变得短促了。这些经典的动作描写,为我们刻画出了一只不断努力的小鹰。在教学过程中,我们让学生找出课文中能体现小鹰努力向上飞的动作,然后再进行详细的分析和理解,对于他们体会人物性格特征起到了非常重要的作用。
另外,在本文中,另外一条动作描写的线是关于老鹰的。对于小鹰的三次问话,老鹰第一、第二次是“摇摇头” 、“又摇摇头”的否定动作,加上“还不算会飞”的 ,属于直截了当的判定,只有第三次较为特殊,对小鹰的探询并不直接肯定或否定,而是“向头顶上指了指”,引导小鹰向上看,以白云上面还有几只鹰在盘旋的现实景象,启发小鹰对照自己学飞的情形,做出判断,这个简单的动作描写,一方面含蓄地表明了老鹰的态度,另一方面也表明老鹰对小鹰抱有更高的期望,希望小鹰永不满足,向更高层次攀登。
在我们的教学过程中,引导学生重视小鹰和老鹰的动作表情描写,并在学完课文之后让学生演一演。通过实践,我们证明了,抓住动作表情描写进行深入的分析与理解,确实对刻画人物形象、表达思想,起到了十分重要的作用。
三、重点词语的理解与运用
(一)“已经”一词的理解与运用
在本课中,小鹰总觉得自己已经掌握了飞行的技巧,所以“小鹰高兴地喊起来:‘我已经会飞啦!’”
在教学过程中,我们抓住“已经”一词,让学生明白:
1、小鹰跟着老鹰学飞行,现在它能飞到大树的上面了,稚嫩、自信的小鹰以为自己“学飞行”的事情完成了,所以,它说“我已经会飞啦!”这个词凸显了小鹰的性格特征。
2、让学生结合课文,理解“我已经会飞啦!”表示一件事情如果完成了,我们就可以用上“已经”这个词。这是对学生写话的指导。
3、学生明白了“已经”的用法,在练习造句的时候,大部分学生会写到:
我已经学会骑车了。
我已经长大了。
我已经学会了……
同时,我们告诉学生结合生活实际来正确运用“已经”造句,在这个基础上,学生都能很好地掌握并运用。
(二)“孩子”一声呼唤意味深长
在小鹰学飞过程中,老鹰和小鹰的三次对话,体现出了老鹰不断地指导小鹰虚心学习,不断苦练,勇往直前的过程。
在这个指导的过程之中,我们发现,前两次对话老鹰对小鹰的话是直截了当地否定,只有第三次对话中,老鹰的话有所改变,老鹰不再直接否定小鹰的认识,而是说:“孩子,你往上看!”在这句话里,有一个“孩子”这个称呼。这一声老鹰对小鹰的简单的呼唤意味深长。  
深入地品味这一声“孩子”——这一声深情的呼唤,我们能够感受到老鹰对小鹰的无限慈爱,老鹰是爱孩子的,看到小鹰的辛苦,它不由自主地呼唤“孩子”。这“孩子”一词中包含了老鹰对小鹰的深深的慈爱,一种天然的骨肉之情。
深入地品味这一声“孩子”——这一声深情的呼唤,我们能够感受到老鹰对小鹰的认可。老鹰和小鹰一起练习飞翔,老鹰看到了小鹰的一点一滴的进步,当它看到自己的小鹰有了一定的成绩,有一种由衷的欣慰与欢喜,这“孩子”一词中包含了老鹰对小鹰努力飞翔的认可。
深入地品味这一声“孩子”——这一声深情的呼唤,我们能够感受到老鹰对小鹰的积极鼓励。老鹰温柔的呼唤,会唤起小鹰继续奋进向上的力量,所以这“孩子”一词中包含了老鹰对小鹰希望与鼓励,这轻轻的一声“孩子”将鼓励小鹰勇往直前!
这就是我们二年级语文组挖掘到的《小鹰学飞》一课的语文点。带着这样的语文意识去教课文,正巧符合了学生语文学习的规律:感受——理解——积淀——运用。我想,借用王崧舟老师的那句话,这应该就是正儿八经的语文的事儿吧?




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