爱你不需要言语幼儿园教学小案例故事

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爱你不需要言语幼儿园教学小案例故事
　　摘要：白驹过隙，一个学期又过去了，回顾整个学期，我们老师能认真贯彻国家的教育方针政策，遵守本园的规章制度，热爱幼儿，热爱本职工作，在自己的岗位上踏踏实实地工作。在我们的互相帮助、默契配合下，班务工作开展得井井有条。这学期，我班幼儿的生活自理能力明显提高，幼儿的智力水平也得到很好的发展。家长工作开展得比较顺利，家长都能积极支持配合。在家园共育下，幼儿在体、智、德、美劳等诸方面得到和谐发展。逐渐养成了良好的卫生习惯、学习习惯，有一定的生活自理能力，懂得礼貌待人。这一学期，我们有进步当然也有不足。下面我们一起来看看他们的进步与不足吧！
　　关键字：坚持 改变 习惯 理解

　　白驹过隙，一个学期又过去了，回顾整个学期，我们老师能认真贯彻国家的教育方针政策，遵守本园的规章制度，热爱幼儿，热爱本职工作，在自己的岗位上踏踏实实地工作。在我们的互相帮助、默契配合下，班务工作开展得井井有条。这学期，我班幼儿的生活自理能力明显提高，幼儿的智力水平也得到很好的发展。家长工作开展得比较顺利，家长都能积极支持配合。在家园共育下，幼儿在体、智、德、美劳等诸方面得到和谐发展。逐渐养成了良好的卫生习惯、学习习惯，有一定的生活自理能力，懂得礼貌待人。这一学期，我们有进步当然也有不足。下面我们一起来看看他们的进步与不足吧！
　　案例一：
　　今天，又到了孩子们最喜欢的区域游戏活动。今天的动手区是做长长的拉花。做拉花不难，只要折好后沿着线一剪刀一剪刀剪就可以了，难就难在操作纸比较小，而为了确保拉花能拉出来每一条线之间的距离就很近，要想把这条拉花剪完，其实非常考验孩子们的耐心。
　　当孩子们选完自己喜欢的游戏时，我就站在动手区观察孩子们能不能耐心的把这条拉花剪完。刚开始我看见了彤彤、涵涵、蕊蕊及其他小朋友在剪，可是当我其他区域转了一圈回来，除了彤彤其他小朋友都走了，都去别的区角玩了。我就站在那仔细地看，彤彤剪得极其认真，每一条都看着示范线仔仔细细的。可是在她即将要成功的时候，一剪刀没控制好力度，把整条拉花就剪成了两半。她拿着两截拉花手足无措的看着我，眼泪汪汪的说：“老师，剪断了怎么办？”我就说：“没关系，自己想想办法，你可以的。”听完这个，我看见她想拿双面胶把两条粘起来，但是粘起来了就拉不开。想了好久都没想到好办法，就对我说：“老师，我能在剪一条吗？”见我点点头，就拿起另一条认真地剪起来。到快活动结束时才剪完。虽然他今天只做了一个游戏，但是我还是表扬了她，为了他的耐心和坚持。

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　　案例二：
　　航航是我们班新来的小朋友，长的十分可爱。但是就是管不住自己的言行。老师上课他就在地上满地打滚。一会爬上桌子，一会跑到操场上。总是会听见小朋友们来告状，一会说他咬人了，一会说他吐口水了等等。在我看来，他是个非常调皮捣蛋、另老师十分头疼的孩子，让他坐在椅子上一分钟不到就不见人影了，跟在老师身后一个转身他又不见了。想了好多办法，都没找到一个合适的。今天中午吃过饭，他又在满教室乱跑了，我就抓着他和他聊天，他就抱着我，我从来没这么和他接近过，也没这么耐心的和他交流过。从和他的交流中我发现了其实他是个非常聪明的孩子，什么事情都知道。他还对我说：“顾老师，你别生气，你生气了就不漂亮了。”他还知道我是因为他才生气的。后来睡觉的时候我抱着他说：“你今天乖乖睡觉，不然顾老师要生气的，要不漂亮的。”没过十分钟他就睡着了。今天是开学到现在，航航睡得最早的一次。以前我要么对他不管不顾，要么批评他，从来没发现耐心的交流也能起到作用。我希望航航能够理解老师的苦心，越来越好。
　　案例三：
　　第一次与雯雯接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。雯雯从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成不爱午睡的习惯。针对雯雯这种情况，我对她做了如下观察：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来雯雯还没睡着。后来我想我可以采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。 俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育雯雯时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。后来，慢慢的，雯雯午睡时不再需要我的陪伴，一会就能就入甜甜的梦乡了。
　　案例四：
　　今天的区域学习活动中老师为小朋友准备了与“扇子”相关的一系列游戏，有折扇子、做扇子、给扇子涂颜色等等，都很受小朋友欢迎。考虑到在这几个游戏中间，折扇子相对来说难度比较大，于是在游戏开始之前，老师重点讲解了折扇子的游戏，“这是什么呀？”“有什么用呢？”“你想来折一把扇子吗？”简单的几个提问就激发了小朋友学习的兴趣，老师于是趁机开始讲解折扇子的方法，“折一折、翻个身，折一折、翻个身……”老师在示范的同时，还鼓励小朋友一起跟着老师说一说，有的小朋友还做起了动作……介绍完游戏，老师还给小朋友提了今天的操作要求，“要认认真真的做扇子哦，等一下我们还要来比一比，谁的扇子最漂亮呢！”游戏过程中，有很多小朋友在这一个游戏中获得了成功，有些小朋友一开始还是不会，老师便上去提醒，让他们一边说“折一折、翻个身”，一边进行操作，有了语言的提示，加大了幼儿获得成功的机会。小朋友们都很高兴。但就在老师要求小朋友们把操作材料收起来的时候，发生了一件不和谐的事情。班里的皓皓小朋友把然然小朋友手臂上咬了一口，皓皓小朋友一向是乖宝宝，是班里小朋友的“好榜样”，从来没有出现过打人、咬人的现象，今天怎么会咬人呢？我带着大大的疑惑向孩子们了解事情的真相。原来是收材料时，皓皓的扇子还没完全折好，他想利用收玩具这段时间折好它，可是轶然却急着收材料，先是提醒皓皓让他快点，可是皓皓面对然然的提醒没有理睬，然然看皓皓不理睬他就伸手去抢皓皓手中的扇子，两人不停地争抢，在争抢的过程中然然把皓皓的扇子撕坏了，皓皓发起了脾气，弯腰就朝然然手臂上咬了一口。再看皓皓，他的气似乎还没有消，小脸憋得通红，嘴里还嘟囔着：“我只是想把扇子折好了再收，不要他来帮我收，现在我的扇子坏了，不能和小朋友比了，把我的扇子还给我！”

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　　皓皓小朋友作为我们班的小榜样，老师的好帮手。在大家眼中永远都是那个最乖的，最听话的孩子。老师说什么他就做什么，还会帮老师分担事情，给小朋友们做好榜样。可是我们别忘了，他也只不过是个孩子，他在家也是一个众星捧月的“小皇帝”，也和其他小朋友一样想要什么就要什么，想干嘛就干嘛。他也有任性的时候，他也有发脾气的时候。只是平时都被小榜样的光环给“罩住了”，想发也不敢发。背着沉重的“榜样”光环，他总是很努力地朝着大家希望他成为的样子发展。今天的行为实在是到了他忍无可忍的地步，他想利用自己的方式去解决，只是方法用的不对。
　　如果老师不去了解事情的起因经过，只看结果的话，肯定就是认为这件事情是皓皓的错，老师说收玩具了可是他还是不管不顾的在做，别人帮他收拾他还要去咬人。不管怎么样，咬人都是不对的。我想不光是老师，就算是其他人看到这个情景都会把分析重点放在皓皓身上，认为皓皓在这次交往中的行为过激了，不仅没有按时收材料，而且还不满他们动他东西的行为，出现了破坏性的行为（咬人）以及埋怨的语言。他的行为说明他不能较好的管理自己的情绪；交往语言欠缺，没有利用语言很好的和同伴沟通。但是我的想法却恰恰相反，他咬人、怪别人固然是不对的，但是给皓皓一个客观的分析你就会有积极的评价。如：他的注意力非常集中，然然几次催他都没有听见，很专心的做着自己的事情，这是一个很好的学习品质；能认真负责地完成自己所接受的任务，顾子皓正在做自己的事情，正在努力完成自己的任务，最终因受外界的干扰而动怒。所以，我们在对幼儿做分析评价时不能只看到结果，要看到整个事情的起因经过结果，而且要在具体情境中分析。如果我们只是对事情的结果进行评价的话，很容易就会得出一个偏颇的结论。
　　认真分析了这件事情后，我没有责怪皓皓、也没有责怪然然。我觉得他们做的都没错。然然是按照老师的要求想要在规定时间内收完玩具，皓皓只是想完成自己的任务，只是用的方法都不对，我让他们自己冷静下来想了想。在这过程中，我没有责备他们一句。第二天来园之后我就看见皓皓走到了然然旁边，和他道歉了，他们俩又像没事一样高高兴兴的玩在了一起。这个小插曲也让我明白了作为一个教师，不能光看事情的表面。孩子有他们自己的小世界，做事有他们自己的思维方式，作为教师应该走进孩子中间，做孩子的好朋友，只有那样才能真正了解孩子，充当好孩子的支持者、引导者的角色。
　　通过上面的4个案例我们也不难看出，作为老师我还需要和幼儿一起进步。我希望在我们班三位老师的共同努力下，我班的班级工作能够继续顺利完成，幼儿在体、智、德、美、劳等诸方面也有了不同程度的提高。今后我们将一如既往地继续团结协作，争取把本班的工作做得更好，让我班幼儿能更健康、活泼、快乐地成长。

羊尖镇严家桥幼儿园　顾晓丹