如何帮助幼儿培养倾听习惯

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如何帮助幼儿培养倾听习惯
　　怡怡出生在一个条件富裕的家庭中，爸爸妈妈工作都很忙，但妈妈对于孩子的早期教育很重视，因此对孩子的要求很高。只是她俩由于工作的性质和时间的要求，平时接送孩子的事情就落在了外公外婆的身上。爸爸在孩子的教育上不太重视，甚至有些溺爱。
　　一天早晨，生活老师发现在怡怡脚前的地板上有着许多笔印，于是，我就问：“这些是谁弄的？”许多孩子开始七嘴八舌的说：“是怡怡画的。”有的孩子甚至把这件事开始和结束说得很详细。我知道“耳听为虚眼见为实”的道理，于是就问怡怡，她一口否认。但从她那躲闪的眼神中，我知道了答案。我因此没有继续追究这件小事，但让我碰上了教育上的一个难题——孩子撒谎。怡怡是一个很有个性的男孩，由于家庭原因，她有着不认输的一股味道。其实，她也知道自己错了，但她害怕被老师批评，怕其她孩子笑话，怕父母知道了要责备她，于是她采用了以撒谎来回避的方法。
　　孩子的撒谎，情况有很多种：有的孩子常常把现实和虚拟的事情混淆，说出的话是虚拟的，与现实不符，出现了“撒谎”，这情形常出现在年龄偏小的孩子身上；有的孩子知道自己做错事，害怕自己承担责任，于是选择回避事实的方法；还有些孩子则是受到社会不良风气的影响，尝到了“撒谎”带来的好处，慢慢学会了“撒谎”等等。怡怡这孩子的撒谎属于第二类，对此我要明确地表达自己的态度，鼓励这孩子讲实话。至于孩子讲了实话，说了自己的错误，老师就要用宽容胸怀去原谅她们，让她们的心理放轻松，愿意和老师交流。
　　于是在那一日的活动中，我就特意和孩子们讨论身边发生的事，让她们进行换位思考，增加她们的生活经验，比如：在睡觉讲故事的环节中，我挑选了一些有关培养孩子道德的小故事，使她们在倾听中辨别是非，提高自己的道德品质。就这样，怡怡在倾听中慢慢地懂得“敢作敢当”的道理，向我承认了是自己画的，也承认了是自己的错。我把她搂进怀里，夸奖她“是个勇敢的孩子”。在这样的一天里，我发觉，这个孩子具有强烈的感应能力与做错事后的因果联想能力，因此她对别人的话也有敏感的倾听能力。我很高兴，如何把她的倾听能力培养成她的一个习惯。
　　在晨间游戏中，我们增加了一个新游戏：“故事屋”。在游戏场景的“故事屋”门口，我们贴上了四个小脚印，隐性地告诉孩子：这里可以有四个人玩。当时，故事屋里已经有四个人在玩了，怡怡来了，头也不抬地脱了鞋子就进去。我看到这一情形想到，怡怡是一个很容易激动的孩子，每当班级出现新鲜事，她总是第一个去看，去凑热闹；这次她看见新鲜东西，自然是激动得不得了，那时在头脑中就一个“玩”字，已经顾不上看标识了，也就不知道人数限制了。
　　我觉得，就这件事，我不能打击她的积极性，同时还要给她有期盼。怡怡的语言倾听能力不错，她能理解我对她说的话。我就对她说：“怡怡，你看看，这里有几个脚印？再看看，现在里面有几个人啊？”当我说到这时，怡怡已经意识到她自己错了。这时，我说：“其实，多一个人并没有什么关系，就是里面太挤了一点。你看怎么办呢？”我在言语之中暗示她：是否和别的孩子商量一下，或者等一会儿，或者明天早点来玩。说完，我就在一旁继续观察她。她看看左右，然后穿好鞋子出来了，就站到“故事屋”外。当有一个孩子离开时，她马上就脱鞋进去了。我这时马上走过去表扬了她。那次，她在里面玩得特别高兴。我很高兴，因为我没有明白地说出什么方法，但她的倾听能力得到了再次培育。

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　　作为老师就不能怕麻烦，要看到孩子内在的长处与特点，以恰当的方法因势利导，让孩子得知悟之而行之。这对孩子培养良好的习惯是很有帮助的。
　　经过一段时间的跟踪教育，怡怡的进步很大。她父亲很高兴，尤其听说“孩子拥有很好的倾听能力”，更是乐不可支，对孩子的教育也开始重视了，对于孩子行为习惯的培养也注重了很多。当然，孩子的养成教育存有反复性，有时候一个段时间中，孩子这个习惯比较好，但过了一段时间，也会表现出另一方面的特性，已经成型的习惯似乎又被“抛弃”了，真是很“善变”。所以，在孩子的习惯培养过程中，需要家长的配合，需要老师不断地循循善诱才行。学期快结束了，怡怡倾听能力强了很多，她的习惯也好了很多，自我的控制能力也有了很大的进步。但也许是独生子女的缘故，对于别人的感受却顾及得比较少，在与同伴的玩耍时还会有些小纠纷，但我觉得这都是正常的，孩子必须在自己的实践中才能掌握与人交往的能力和知识，这种能力将在倾听中与日俱增的。
　　虽然怡怡身上还存在这样或那样的需要培育的好习惯，但我觉得，孩子在自己原有的基础上进步了许多，主要得益于她的倾听能力，以后还需要老师和家长继续引导，做到“家园共育”，让她拥有一辈子的财富——倾听习惯。通过怡怡的实例，我深深认识到，好的习惯培养需要密切的关注、悉心的分析、恰当的策略以及反复的叮嘱才能养成。所以，在习惯培养中，我与家长达成共识：在孩子养成好习惯后，要经常的鼓励和表扬，让她们把好习惯继续下去。

新光幼儿园　侯洁琼