当省心的孩子让我不省心的时候……

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当省心的孩子让我不省心的时候……
　　《纲要》中指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”本文提出对于一些“默默无闻”的孩子，教师更应该要发挥师爱，给予他们多一点爱，多一点耐心。为培养他们健全的人格打下结实的基础！
　　每个班里或多或少往往有些孩子容易让人忽视。这些容易被忽视的孩子有着共同的特点：不闯祸，不哭闹，安安静静，不用老师操心。其实每一个孩子都渴望得到老师的关注，小班的孩子更是如此，他们刚刚来到幼儿园这个新的环境中，一切都要重新开始学起，他们更渴望得到老师的爱与关注。那些开朗、大胆的孩子适应能力较强，他们很快就能适应新的生活，而那些胆怯、退缩的孩子适应能力较弱，当他们遇到困难会害怕、胆怯，也不会主动寻求帮助，因此在老师看来这类不声不响的孩子比较省心。
　　案例链接：欢欢在教室里是一个默默无闻的孩子，在老师眼里她很乖巧，是个让老师省心的孩子。不知为什么，这段时间，在幼儿园一向乖巧的她有些不愿意上学，还张牙舞爪的和送她来的家长抵抗，外婆刚把她送进来，她就挣脱老师的手就跟着跑出去。事后外婆告诉我是因为坐在她旁边的男孩老拉她辫子她害怕，所以不愿意来。于是，我拉着她的手问她：欢欢想换个座位对吗？她点点头。我又对她说：以后欢欢有什么事要用嘴巴跟老师说，这样老师才会知道你心里在想什么呀，以后好好说，好吗？她低着头虽然她没有回答我，但我知道她明白了。于是我帮她换了座位，可事实上情况并没有好转。我也终于感受到了，省心的孩子的不省心。
　　第二天早上妈妈刚把她送进教室，她调头就往外走，我放下手中的事，走过去拉住了她：“欢欢，来看看马老师在画什么呀？”并示意让她妈妈悄悄的离开。我把她拉到身边，拿起了一幅刚画的小鱼问：“你看，这是什么呀？”她没有理我。过了一会儿，其他孩子排队准备出去户外活动了，欢欢却站在一边不动，我说：“你去排队吧，跟大家一起出去玩游戏吧。”她还是不动。我突然想到她可能是不愿意出去玩，于是我问：“欢欢想出去玩吗？”她面无表情地摇了摇头。我又问：“马老师要去做事情呢，你想跟着我一起去吗？”她点了点头，于是我先带着她去复印室复印，一路上我拉着她的手，她默默地跟在我旁边，没有说过一句话。复印完了，我问：“你要看我给小鱼涂颜色吗？”她点了点头，于是坐在旁边看我涂色，整个过程中她始终一言不发，并且皱着眉头。我问：“欢欢在家说话吗？”她点了点头，“那跟妈妈说话时要用嘴巴，对吗？”她又点了点头，我继续说：“那下次请欢欢也用嘴巴跟马老师说话好吗？”这时，做操的音乐响起来了，我说：“欢欢，我们一起去做操吧。”就在我转身之际，她出乎意料的回答了我：“还要画。”虽然只有短短的几个字，语气很僵硬，但我还是觉得很欣慰，至少她把我说的听进去了，也愿意开始尝试与我交流了。我对她说：“欢欢真棒，愿意跟老师交流了，以后有什么事都可以跟老师说哦。”
案例分析:因为老师的忽视造成了她不爱讲话，不愿意与老师交流的情况。然而，当努力的老师与她交谈，与他沟通之后，欢欢感受到了自己被认同，有存在感之后，欢欢也开始愿意接受老师，愿意融入集体。我正确的教学策略正在慢慢的改变着欢欢。

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　　教育策略：我时刻关注着她，常常鼓励其他孩子与欢欢交朋友，带着欢欢一起游戏，也常常鼓励欢欢在集体面前唱歌表演……虽然一开始她都很抗拒，户外游戏时喜欢默默地站在我身边，但是慢慢地我发现这个小姑娘在不断地改变着：遇到事情会主动与我进行简单地交流，在她脸上偶尔会露出笑容了，偶尔会与其他孩子玩耍、交流了，也愿意在集体面前唱歌了……这一点一滴的表现证明了我的努力并没有白费，也证明了欢欢在不断地进步中。
　　我们更新教育观念在日常教学中不能习惯性的关注好的和差的，更要关注不声不响的孩子。事实上，像欢欢这样的孩子比比皆是，这个最容易被忽视的群体，恰恰是老师最需要给予关注和表现机会的。那对待这样的孩子，我们应该从何处着手呢？
　　1、给孩子多一点爱。
　　师爱是教育的永恒话题，教育是一门充满爱的艺术。高尔基就曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当一个老师能处处为孩子着想，全身心地爱护、关心、帮助孩子时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得孩子的喜爱，获得家长的认同与配合，孩子才能更好的成长与发展，教育才能收到良好的效果。
　　① 给孩子平等的师爱。
　　陶行知曾说“创造的民主是动员全体的创造力，使每个人的创造力得到均等的机会，充分地发挥，并且发挥到最高峰，所以创造的民主必然与我以前所讲的民主创造有关联。民主的创造，是要使多数人的创造力能够发挥……民主的创造力为大对数人的创造，承认每一个人都得到创造的机会，这是与专制的创造不同的地方。”而在实际教育中，并不能真正做到，很多教师会不自觉的把爱的目光投给聪明灵巧的孩子，往往会忽视一些默默无闻的孩子。
　　师爱是要平等。不管是活泼可爱，调皮捣蛋，还是内向、胆小的孩子，要竭尽全力公平的对待并热爱每一个孩子，以及接受孩子身上存在的各种缺点和不足。作为一名具有广博师爱的教师，应该平等的对待每一个孩子，让他们感受到教师的关注和爱是撒向每一个人的，不能让某一个孩子的心灵因你而受到伤害。越是“默默无闻”的孩子，就越需要得到关注。
　　② 给孩子平等的关注
　　我们每一个人都是渴望得到别人的关注，更何况是孩子呢？教师的一个拥抱、一句赞赏、一个微笑都能让孩子们感受到如沐春风般的温暖。一个不懂孩子的心理、孩子的困难、孩子的脾气、孩子的愿望的教师，又如何能教育孩子呢？幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的工作就是在一点一滴的关怀中，把师爱传达给他们，让他们感受到你的关心和爱护。只有发自内心真挚的关怀，才能够使师生心灵相通，从而获得教育的成功。
　　2、对待孩子多一点耐心。
　　很多老师都知道去爱孩子，但有的老师爱得太急，急于让孩子接受老师的爱。孩子接受教育是一个社会化的过程，不同的孩子将来在社会中的作用是不一样的，每一个孩子存在着不同的差异，因此，我们不能用同一标准去要求每一个孩子。即使是同一个孩子，他各个方面的发展也不是同步的，我们老师要做的就是让孩子们在各个方面都有所发展，而不是以各个方面都优秀的标准来要求他。尤其对待像欢欢这类的孩子，我们不能要求速度，想着明天她就能像大多数孩子一样和其他孩子嘻嘻哈哈的游戏玩耍了，我们更多的是要多一点耐心，放慢脚步，循序渐进地开导和鼓励。
　　教师要多花一些时间观察班级里的每一个孩子，使我们更好地了解孩子身上存在的问题以及他的发展情况，以便及时的发现孩子的进步与问题。发现孩子存在问题，教师首先要经常反思，思考自己的教育行为是否也存在问题，想想孩子的问题是不是跟自己的教学行为也有关系，是不是自己哪里做的不够好？如果有问题及时找出问题，选择有效解决的办法去解决问题。对于这类孩子，教师应当多多给予鼓励。鼓励孩子表达出自己的愿望，当孩子提出一个问题或要求时，教师要根据情况尽快给予回应。还要瞧准时机多鼓励其他孩子与他们交朋友，一起参与游戏。
　　3、给孩子与老师交流的机会。
　　每一个孩子都是渴望得到关注的，因此，对于一些“默默无闻”的孩子，教师更应该在日常教学生活中，根据孩子的自身情况，为他们提供更多的机会，让他们得到更多的关注，得到更多的认同，从而能激发他们的自信心。
　　总之，对待孩子，作为教师，我们不能操之过急，“拔苗助长”就是最好的例子。每一个孩子的身上都蕴藏着巨大的潜能和成功的希望，我们要用发展的眼光去看待每一个孩子，我们不能给孩子们任意贴上标签，不能带着有色的眼光去看待孩子，在任何事中都要平等地对待每一个孩子。人们常说“金无足赤，人无完人。”每个人身上或多或少都存在一些不足之处，对于需要帮助的孩子，我们更要多一些关注，多一份爱心，多一点耐心。看着孩子们一点一滴的进步，才是我们老师最大的幸福啊！陶行知曾经说过“捧一颗心来，不带半根草去。”只有教师无私地奉献，孩子们才能茁壮地成长！

紫金新城幼儿园　马全萍