让课堂充满童趣小学教育常识

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让课堂充满童趣小学教育常识
　　数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。《数学课程标准》的核心理念是“以人的发展为本”，这就决定着数学教学的目标指向：适应并促进学生的发展。因此，我们教师必须以学习者的角色去“读懂”学生。因为，只有知道什么样的知识为学生所需要，才能为学生提供所需要的知识：只有了解学生学习的最佳方式，才能找到适应学生的教学方式。在教学中，我们要充分了解学生的心理特征，注重从学生的实际需要出发，尽可能地给每个学生充分表现自我的空间，让不同的学生得到不同的发展，让数学课堂充满童趣，充满快乐。实践证明，充满童趣的课堂才是有效的课堂。　　
　　一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习的热情　　
　　学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。　　
　　如：在教学完“两步计算应用题”后，可设计一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题会异常认真。
　　二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习的快乐　　
　　我国古代著名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。　　
　　如一位教师在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。孙悟空说：“给你8个桃子，平均分给你们4只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”这时孙悟空又说：“好吧，那就给你80个桃子，平均分给40只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”孙悟空一拍桌子，显示出一幅慷慨大度的样子，说：“那好吧，给你800个桃子，平均分给400只小猴，总该满意了吧？”小猴听到孙悟空要给800个桃子，开心地笑了，孙悟空也笑了。　　
　　这时，学生们在座位上，已经笑得前俯后仰，这时我问了一个问题：“谁的‘笑’是聪明的‘笑’？为什么？”给学生带来了更深层次的理性的思考：为什么桃子的数量在变化，可每只小猴子得到的仍是2个桃子呢？难道这中间有什么秘密吗？这样，把商不变性质这节课的内容寓于“孙悟空分桃”这则故事中，使学生在不知不觉中学会了本节课的重点，不仅学得轻松，还学得扎实难忘。　　
　　三、教师童趣化表达，让课堂教学充满童趣　　
　　这学期听了一节公开课，上的是“循环小数”。为了理解“循环”的意思，教者先念了一首童谣：“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲……”说到这里，同学们都笑了，有个学生还朗声接下去说道：“从前有座山，山上有个庙……”老师故作惊讶“你们怎么知道我下面要说的话呀？”就这样，在师生共同研讨中学生体会了什么是“依次不断，重复出现”，什么叫“循环”，为学习循环小数作了准备。教学“1÷3”的商是个循环小数，怎样写呢？学生回答：在商0.3的后面添上省略号（……）。老师追问“从哪里学来的？”（语文课中）教师笑着说：“数学老师比语文老师‘更厉害、更能干’，语文老师用6个小圆点，数学老师只需一个小圆点就行了，写作。”这样的童趣化表达，使学生很快能记住原本枯燥、陌生的数学知识。　　
　　可见，一个小学教师除了应具有和蔼的态度，大方的仪表清晰而富有激情的言语等教态之外，还应具有一份童真，让课堂充满童趣。这样才能把握住学生的心理，使学生亲其师，信其道而乐其业。　　

东湖塘中心小学　言春良