小学数学教学反思 善待学生，错误也美丽

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高效课堂倡导以学生为主，但是学生在探究学习的过程中，在理解上往往会有偏差。棉队学生在课堂中出现的错误，是回避，遮盖，还是“盯住” 学生在学习中所出现的错误，针对问题，引导学生分析并找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效地纠正其错误，是每一位教师都要面临的决择。我也亲身经历类似的案例。
记得有一次，在教学《认识直角》时，我先让学生自己尝试在练习本上画角，在巡视中我发现许多学生画得不规范，是让一些画得规范的学生说说是怎样画的，让课堂就这样顺利地进行下去吗？可现实是还有好多学生的操作处在误区里，需要教师引导。我思考一会，灵机一动。选择几幅作品让学生观察？（都是有错误的）看到这些不知名的作品，学生们哄堂大笑。我问：“你们笑什么？”有的学生说：“这些都不是直角，画错了！”我及时引导说：“同学们，不要笑，课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么？”
教室里稍梢安静，不一会儿就像炸开了锅，你一言我一语，争先发言。
生1：画直角时顶点没有画的尖尖的。
生2：画直角时边没有画直。
生3：他画的角比直角小。
生4：他画的角比直角大。
………
我及时点拨：那画直角时应该注意什么问题？怎样才能画一个规范的直角呢？谁来完整地说一说？同学们情绪高涨，思维活跃，不一会儿就讨论总结概括出画直角的方法。我随即用学生总结的方法在黑板上画了一个标准的直角。同学们兴高采烈，跃跃欲试。我让每一组挑一名代表上去进行比赛，每一组的同学都画得非常标准，有连续进行了三次，都没有分出胜负，画直角时再也没有一个学生出错。
我最后作了总结，并特别提出表扬刚才那几位同学的错误，给我们带来了这么热烈的交流。同学们都开心地笑了。
因此，作为教师，要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象，要允许学生出错，要将学生的错误作为促进学生情感，智力发展的教学资源，正确，巧妙的加以利用。
高效课堂提倡学生为主，所以在学生探究的过程中，出错不可怕，可怕的是不让出错，或是出错了老师不关注。因为出错，才会有点拨，引导，才会有教育的敏感，机智和智慧就是在“出错”和“该错”的探究过程中形成和积累的；因为出错的课堂才是最真实的，才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是有价值的。课堂教学中的“错误”也因此而“美丽”。这种“美丽”，就需要我们教师善于在学生平时的“错误”中扑捉、挖掘、旧了积累和培养。让我们珍惜这些“美丽的错误”吧！