中考语文作文教学研究 考场作文日常教学的思考和建议

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纵观历年中招作文出现的系列问题，可以归纳为三点：没话写、不会写、写不好。为何会出现这样的状况呢？回顾日常作文教学不难发现：学生生活面相对狭窄，又忽略细节观察，因而素材少——没话写；没有掌握作文写作审题、立意、布局谋篇等基本策略和方法——不会写；思维认识能力不高，语言词汇积累不多，语篇驾驶能力不强——写不好。
该如何扭转这不良局面呢？我们都知道，作文能力的提高不是朝夕之功，考场作文亦是“功夫在平时”。下面，我结合自己日常作文教学实践，谈谈个人的浅薄思考和建议。
1.增强考试意识，认识写好作文重要性。
河南中考语文满分120分，作文50分的分值比例可谓是“半壁江山”。对于普通学生而言，即便基础知识积累和阅读理解能力一般，并不会决定性地影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生认识到写好作文的重要性和可能性。要让学生知道，即使基础再差，都要努力去写好作文。特别是在考试中，千万不能自以为作文写得差就胡乱应付。在今期开学作文第一课时，我就用幻灯片的方式展示了今年的两道考场作文题目、评分标准、优劣文对比，及我所写的阅卷报告。很多学生课后还在议论：考场作文原来有这么多的注意事项，优劣文的分数差距怎么这么大，拿高分是需要从这些方面来考虑的，写好作文并不难，我们身边的同学也有很多能写出一类文，甚至是满分作文等等。这样就让学生的考试意识、原创意识得到加强，明白了自己的文章才是最好的文章，创作自信心得以提高，作文也写得格外用心。
2.明确写作目标，把握作文命题走向
有的才能放矢。日常作文教学，尤其是九年级复习教学更应该从研究作文命题入手，明确写作目标，把握命题走向。回顾一下近四年来河南省中考作文的题目：
【2012】任选一题作文：
(1)题目：同在一个屋檐下。
(2)读下面材料，然后作文。
如果心中没有一个造房子的梦想，即使拥有天下所有的砖头也没有用;但 如果只有造房子的梦想而没有砖头，梦想也无法实现。
【2013】任选一题作文：
⑴题目：让路
⑵读下面材料，然后作文。
女儿问：“为什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢？”父亲说：“甜的西瓜是因为被阳光照耀的时间长。” “那地里的西瓜不是都在接受阳光的照耀吗？”女儿又问。父亲说：“是啊，阳光是公平的，它一视同仁地照耀着那些西瓜，可是有的西瓜怕热，自愿呆在阴影里，不肯接受阳光的照耀，所以它们就是不甜的。”
【2014】任选一题作文：
（1）题目：你是我的太阳；
（2）读下面材料，然后作文：《土》：附着在大地上/就是土壤/漂浮在半空中/只能是尘埃。
【2015】
（1）题目：           里的微感动
（2）读下面材料，然后作文。
    一只狮子每次捕猎失败时，总是告诉自己，我的耐力可能比不上猎物，但我的爆发力强，下次捕猎时，我要想办法充分发挥自己的优势。
综观以上题目发现，近年来河南省中考作文的命题形式都是命题作文、半命题作文和材料作文，任选其一写作。这些命题力求引导学生能从日常生活中发现“真善美”，表达出真正有个性的见解和感悟。《河南省初中毕业语文考试说明与检测》中对于学生写作侧重点的考查要求：能有意识的观察生活，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；根据表达的需要。选择恰当的表达方式；合理安排内容和先后的详略，条理清楚的表达自己的思想；运用联想和想象丰富表达的内容；正确使用常用的标点符号；根据需要修改自己的作文，做到文从字顺。
以上内容要求，也应该成为我们日常写作教学的目标，这样才能准确把握作文命题走向，做到“胸中有丘壑”。
3.潜移默化引导，逐步提高作文水平
学生作文水平的提高不是一朝一夕的功夫，需要教师在日常教学中潜移默化地引导、培养、训练，方能达成。
①平时重积累：从“没话写”到知道“写什么”
让学生脑中有思想，心中有故事，嘴上有语言，这是提笔成文的基础。厚积，方能薄发。《语文课程标准》关于写作的评价讲了四条意见，其中第二条就是“重视对写作材料的准备过程的评价”，指出“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他占有材料的方法。”“要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”问渠那得清如许，为有源头活水来。学生写作的源头活水就在生活中、在阅读中。   
为了让学生有话可写，知道“写什么”，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”（新课标），作为语文教师要善于引导学生积极参与生活，仔细观察生活，鼓励学生多留心身边的人和事，关注细节，捕捉感动，从生活中积累素材，如街头见闻、班级一幕、学校大会、课外活动、家庭小事等，对现实生活进行思考，并把自己的真情实感通过日记、周记、随笔等书面形式及时描述下来。若能把它作为一个良好的习惯长期坚持，写作的素材自然会源源而来，自然也就达到了新课标的写作要求：“要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”。
形象生动的语言是作文的一大亮点。文章多一些凝练、富有哲思的词句会为作文增分不少。“读书破万卷，下笔如有神”。所以，还要引导学生注意从阅读中积累语汇。但积累并不等于走马观花地看多少本作文书，不等于机械地摘抄多少篇优美语段、精妙诗词。拿来还需创新。摘录好相应语段后，教师可以引导学生从内容、写法、语言、情感、启示等任选角度作思考、赏析，或结合自己实际体悟仿句，仔细揣摩后背诵。也可以让学生讲故事、自我介绍、开展知识竞赛、举办诗歌朗诵，表演课本剧等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累。自己生成的东西当然有自己思想的痕迹，也会更自然更真切。
在复习阶段，教师可引导学生按专题分类积累素材，如亲情、友情、励志、理想等；整理旧作，回顾札记；每周于早自习自由诵读，为考场作文预备充分的写作材料。这个阶段的积累要有目的，有针对性，要切实有效，要坚持经常，才能真正成为脑中的素材。
②课文寻技法：从“不会写”到学会“怎么写”
“不会写”是存在学生作文中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。
2011版新课标要求：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”纵观我们的语文课本，篇篇经典，几乎每一篇文章中都有一个或几个突出的写作技法。教师在讲授阅读课的同时，可以以课本经典文章为写作范例，以其突出的写作特色为引线，在学生的“最近发展区”激活其思维，让学生在研读课文中感悟、总结写法技巧，进而在习作中巩固训练、灵活运用，例如从《爸爸的花儿落了》中学习插叙的写作手法，依据学生自己的情感体验，回忆生活中的点滴片段；学习《口技》中正面描写和侧面描写相结合的写作技巧，仿写一段精彩的场景；学习《邓稼先》中小标题的拟设等等，很轻松地就达到“只要让学生跳一跳，就能摘到桃子”的作文教学效果。
需要注意是的是，教师的作文课堂活动方案一定要从学生的实际出发，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，小台阶、低梯度，由易到难，由简到丰，切实可行，操作性强，呈现出“倒喇叭形”的作文课堂结构。形式多样，可书面作文，可列详纲，亦可口头表述。
在平时从课文中习得技法的同时，复习阶段对学生进行专项作文指导训练是必不可少的。作文复习时一定要制订出一套科学、高效的作文复习计划，将“横向训练（着重训练两种文体：记叙文、议论文）”和“纵向训练（着重训练文章的各个环节：审题、立意、选材、谋篇布局、行文、语言）”、“单项训练（专题训练）”和“综合训练（合理安排时间、命题的完整篇章的训练）”结合起来。这些是我们老师都熟知的内容，在此，不再一一阐述。
写作是一种技能，凡是技能都需要经过反复训练，才能不断提高。相信经过有计划、有针对性地训练，学生的作文水平一定会有较大的提升。  
      ③多元来打磨：化“写不好”为“写得好”
“作文写三遍不如改三番”。就连大文豪曹雪芹写《红楼梦》还批阅十载，增删五次，更何况是我们的学生作文呢？在平日的作文课堂中，学生需“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”（2011版新课标）所以，在日常勤于积累、精心习得技法的基础上，教师还要倡导“磨文精神”。针对每次的训练点，共性的问题集体讲评、个性的问题个别面批，也可自评、小组互评等多形式开展。改完再评，评完再改。直到作者读者双方都满意为止。不贪多，精心打造一篇过程中的完善训练比敷衍十篇有益得多。
这样，在每次习作训练中，一定会有不少优秀的“写得好”的作文涌现。我一般采用精品作文展读的方式或班内朗读，或小组阅读，或请家长阅读，或将原卷张贴到教室后墙上。既可以令全班学生学习工整优美，富有文法技巧的高效作文，更极大地调动了学生作文的积极性，一举两得。
4.培养好习惯，打造完美作文答卷
    ①要杜绝投机取巧的思想。以中考作文出现的问题为例，不费脑子的抄袭或变相抄袭的行为绝不可取。有的同学考前背诵一些佳作，以备应试时套用，俗称“宿构作文”。像这样，一经发现，分数肯定会被压到谷底。或者一篇文章第三人称大半篇幅讲一个故事，最后勉强扣题，自己置身事外；还有的截取某些文章精彩片段，强记于心，遇到不同的文题，编排一番，组装成文。这种行文方式犹如电视剧中的范德彪打架，摆着一副空架子，自然是外强中干，仔细揣摩就会破绽百出，必然会败阵。   
②要养成认真书写的习惯。语文试卷有3分的书写分（评分标准：字迹清楚、工整、美观），一手漂亮的字体能增色不少。同样，字数不足连及格分都达不到，错字潦草字满篇更会让阅卷老师的印象大打折扣，导致丢分惨重。
③安静写作的习惯。不要在集体写作时总是举手问问题，独立审题完成。不要在写作中途查字典，打乱写作思路，遇到不会的字空着或用拼音代替，全写完后再查字典。
④作文必须当堂完成的习惯。培养学生专时专用、高效写作的能力。
⑤统一修改符号的习惯。使学生清楚修改符号的意思，能依照教师的修改符号在讲评课上修改自己或他人的文章。
“文无定法”，教学也无定法。以上这些，只是本人这些年作文教学的一些心得体会，难免有很多错误与不足，仅供各位同仁参考。我相信，只要我们坚守、我们执着、我们自信，我们达观，就一定能看到古树明月，倾听到鸟鸣松风，我们的学生也一定会寻找到自己的风景，写出具有个性标签的优秀考场作文。