《我应该感到自豪才对》教学反思
这是一篇童话,故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处,从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣,寓动物常识于情节生动的童话故事中,是一篇培养学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说,要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想,透过文本,挖掘文本的价值取向,依然存在一定难度。教学中如何落实“激发学生的阅读兴趣,随文识字,突出重点、突破难点,我做了以下几方面的设计:
一、在检查预习时,引导学生来概括课文主要内容的方法。
二、教学中,我始终紧扣课文的语言文字,引导学生步步深入文本,抓住了小骆驼的心理变化,从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。教学设计中改变了遵循教材内容本身顺序的讲读方法,从小学生的知识基础和认识水平出发,本着充分调动起学生学习积极性的原则组织教学。我没有急于解决本文的教学重点:骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,而是先充分挖掘教材内容,通过品读课文的语言文字。让学生对课文内容质疑,小骆驼开始为什么会委屈?后来又为什么变得自豪了?让学生们带着疑问进入下一环节的学习。
三、课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远,但网络书籍的普及可能有些孩子对沙漠有初步了解。因此先让学生谈对沙漠的了解。再看文中是怎么描写的,让学生自学课文,圈出描写沙漠特点的词语,集体交流后,利用多媒体画面,不仅加深学生对沙漠的了解,而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词,让同学感受沙漠的特点,如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等,通过朗读来体现这沙漠的大,沙漠环境的险峻。为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转:到环境这么恶劣的沙漠里旅行,骆驼母子会遇到什么困难?他们有什么法宝克服这些困难呢?
四、我始终坚持“以学生为主体”的教学观,把学习的自由权还给学生。如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时,我设计同学们再次自读课文,按照老师提出的问题,画出句子并把骆驼各部分特点及作用用自己的话叙述出来,四人一小组合作学习的环节,并友情提示:交流方法,先读画出的句子,再用自己的话说说这是哪一部分有什么作用。课外资料的引入与训练学生说话也是与本课内容紧紧相关。
五、紧扣课题,不断深化主旨。在课堂教学总结升华部分,对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话做到了环环紧扣,如认识了驼峰、脚掌、眼毛的作用时,不断反复地引导学生朗读体会这句话,使学生对这句话的理解体会一步步地深入,使课文主旨的揭示有了一个不断深入、循序渐进的过程。
针对本堂课的设计思路及落实目标,集中了教研的设计意图和组内老师们的智慧。在本次活动中,我的收获很大,感谢组里所有的同事。 |