小学老师第十三届数学基本功总结

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金水区两年一次的教师基本功大赛2016年4月又拉开帷幕，为全区教师搭建了一个自我展示、相互学习、共同提高的平台。
一、我校展评精彩纷呈
1、展评内容丰富。
我校依据区基本功展评有关精神，制定了学校基本功展评方案，语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、综合实践、心理健康、综合实践、信息技术、校本课程等学科教师全员参与了基本功展评的全过程。展评内容丰富不仅有钢笔字、粉笔字、纲要编写等公共项目，还有针对学科特点开展的无生上课、无生说课、答辩、才艺展示等专业项目。其中数学学科的专业项目为无生上课。
2、展评过程促进。
1）钢笔字、粉笔字日渐规范。我校的基本功展评活动3月初开始，每天上交一页钢笔字，每天进行粉笔字公开展示。一开始个别老师不以为然，上交的作品字体潦草，书写随意。学校及时反馈意见，推出优秀作品展示，分批组织老师现场书写，金辉校长现场逐一点评，肯定优点，指出不足，讲解耐心而又具体，幽默的讲解与专业的点评，获得了老师们的一致称赞，大大激发了老师们的书写兴趣，老师们每天的钢笔字、粉笔字都认真、工整，虽然现在基本功比赛结束了，但我校的粉笔字还在继续，老师们的作品每天都在展出，已经成为了一种习惯。
2）课程纲要编写科针对性强。
    课程纲要的编写已经成为我校常态化教学活动之一，每学期初各学科老师都要上交所教学科的课程纲要，但是在本次查看基本功比赛公共项目老师们编写的课程纲要时，发现个别老师的课程纲要与他人雷同，有的老师的评价不具体，甚至有的课程纲要竟然没有学情分析。为此，学校召开了专题会议，对于老师们存在的问题进行了具体分析，提出了课程纲要的具体要求，并推出优秀课程纲要与老师们分享，使老师们的对课程纲要的编写胸有成竹。数学学科亦是如此，特别是学情分析突出了班级、学科特点，有针对性，评价科学具体，可操作性强。
3）无生上课提升了教学素养。
    最难的环节是无生上课。在对数学学科老师的交流中发现，竟然有个别老师与无生说课混为一谈。有的老师对于教材重、难点的把握有偏差，对于知识点处理方法单一。针对这一现象，我校召开了数学老师“无生上课”专题会，会上让老师们谈心得，说体会，并在会议现场抽课，让经验丰富的谭敏老师进行“无生上课”，以点带面与老师们分享经验，交流中老师们对于“无生上课”的流程有了深刻的认识。每一位老师利用课外时间，以教研组为单位，针对自己所教的学段的六册教材、教参，展开研讨，认真研读每个单元的单元教材分析，每节课在教材中的地位和作用。细读每节课的教材，确定学习目标。理解每个问题串的意图及课后习题。对于比较难讲的课题，动手写详案。经过系列的研讨交流，我校数学学科的老师对于自己所教学段的六册教材有了更深刻的认识，教育教学素养全面提升。
二、金南学区展评成果丰硕
   我校在基本功展评活动中评出了各学科的先进，代表学校参加了金南学区基本功展评活动。比赛中，我校共有11门学科的17名老师脱颖而出，参加了全区基本功展评活动。其中数学学科的韩莹、谭敏、王洁等三位老师凭借扎实的基本功获得了参加金水区基本功比赛的资格。
三、金水区展评有喜有有优
在与金水区同仁同台竞技中，我们欣喜地看到，我校的谭敏、韩莹、王洁三位老师在公共项目与专业项目的比赛中从容淡定，正常发挥了自身的优势。特别是在无生上课环节，第一学段的谭敏老师在 5月12日下午以40号选手在比赛的第一天压轴上场。针对所抽的课题“北师大版小学数学一年级上册《快乐的午餐》”，充分利用10分钟备课时间，翻阅了教材，结合前面学生已经学习了数1——10，后面学生将要认识“大于号、小于号、等于号”，等知识，明确了这节课学生需要通过各种操作活动（数一数、比一比、画一画）来直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。确定目标后，谭老师胸有成竹地走上了讲台，如同平时上课一样，开始了无生授课，她把在座的老师们当成了学生，赛场变成了教室，有条不紊地完成了这节课的教学目标。由于做好了充分准备韩莹、王洁老师在无生上课环节运用多样的教学手段，较好完成了教学目标。
然而，比赛中我们也从中看到了自身的不足。如我校年轻的王洁老师抽到的课题是三年级上册《里程表一》，本节课的重难点是掌握观察里程表的方法，从里程表里抽象出线段图帮助解决数学问题。回顾整个授课过程，三个问题串王洁老师只完整的展示了第一个问题串，到第二个问题是放手让学生做的，但是没有展示出，在解决第一个问题串时，暴露了我在课堂上的一些问题，最大的问题还是放手放的不够，并且细节处理不够妥当，整节课虽然通过画一画、展示、补充的方法突出了教学重难点，但在对整节课的设计上还缺少对时间的安排，没有太大的亮点。
四、今后努力方向
1、平时加强专业知识的学校，获得扎实的专业知识。
2、加强教师间的交流，发挥名师效应，以点带面，促进我校教育教学均衡发展。
    基本功比赛结束了，我们的思考还在继续：基本功比赛虽然考察的是教师是否有扎实的基本功，但是，有了扎实的教学基本功，不一定会有高效的课堂，犹如有了上佳的陶泥，却不一定能烧制出上乘的陶器一样。因为塑形、彩绘以及火候的把握，除了需要缜密的心思、高超的技艺外，还要具备“视材而定”的随机调控能力。而这样的能力既需要学习，更需要实践，还需要反思。所以，我们会把这次比赛出现的问题当作自己提高的契机，在反思的过程中，寻找改进和提高的有效良策。不断提高课堂效率和教学水平！

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