从绘本走进儿童—小学语文老师培训学习心得

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上个月2日至4日，我有幸参加了第15届现代与经典儿童绘本阅读理论与实践专题研讨会。研讨会上我们聆听了儿童文学作家方素珍和著名特级教师岳乃红两位名家以不同的角色讲述绘本的阅读方法及意义。她们对许多个经典绘本和原创绘本的实践讲述，不仅教给我们教学中的具体操作方法，更多的是带给我们快乐、感动和享受。

什么是绘本

绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。狭义的绘本：用一页一页的图画推展剧情说故事的书。广义的绘本：用图画辅助文字说明的书（内容有：数学、科普、身心、诗歌等绘本）。绘本的相关名词：封面、封底、书腰、书背、蝴蝶页（学名：环衬）、书名页、内页、版权页。

绘本阅读讲述

绘本是一种强调用图来讲故事的书，从封面、封底、环衬、扉页，开本等，共同讲述着故事，而且往往因为作者、绘者的别出心裁，它们不仅让故事鲜活起来，还隐藏着许多极富趣味性的“机巧”和“秘密”。

封面是故事发生的背景，封面可能引发一些猜想，激起儿童阅读的欲望。培利·诺德曼（Perry Nodelman）说：“插画家们通常会为书的封面专门画一幅画，并在画里设计一些令读者十分期待的东西，以提示故事的内涵。”因此，当孩子拿到一本图画书时，一定要在封面停留一会。

故事要用声音传达感情，声音虽然是看不见的艺术，但有能力反映色彩斑斓的故事，同样给人以娱乐和审美享受。教师在讲述的过程中还要与孩子进行对视交流，带着孩子进入故事中，培养孩子专心倾听的良好习惯。讲述要根据不同的故事内容以不同的角色进行讲述，最好以读者的角色讲述，这样可以对故事内容进行补白，突出重点画面。

绘本阅读教学的基本流程

课前交流：要简短，激发孩子的阅读期待。读中交流：不要有过多的提问，选择一两张重点画面分析交流。读后交流：这一环节是对阅读的总结与提升，设计时要注意1、对故事再次进行整体的描述，帮助孩子对故事的整体感知；2、设计的讨论话题以2—3个为宜，要能体现教学目标；3、激发孩子持续阅读的欲望。

打造绘本阅读环境

台湾绘本馆目前数量不多，但设计的很精致。馆内有各种各样的经典绘本，并设有阅读角落，每周六或周日都会请一位专业“故事姐姐”讲故事。孩子们和家长可以在这里享受阅读。政府每年会给所有新入学一年级的孩子赠送图书。针对贫困偏远地区的学校，台湾有三辆特别的车子“希望阅读专车”（不论严寒酷暑，刮风下雨，它每天都在学校与学校之间奔波着。）。车内装满各种各样的童书，它会不停地绕到台湾各所学校，让每个孩子都能享受到阅读。也有些学校的走廊、门厅、花园旁的亭台等处会设有阅读区域，及各种各样的阅读馆如：“花园故事馆”、“故事屋”、“童诗花园”……学生可以随时随地走进阅读，学校的图书每年都会有更新。很多学校每周都安排了一节阅读课，授课人可以是校长、老师、家长（家长是主力）。有困难的家长要参加培训后再进教室讲述。教师要定期参与语文教学研习，增强导读技巧。

绘本的价值不在于它有多少字，而在于它潜移默化带给孩子审美的感受、想象力和人生态度。美国的苏珊?思杰说：“我们所说的故事，和我们所听到的故事，会决定我们是什么样的人。”教师对故事的解读和传递是需一定的涵养与技巧的。我会不断地学习，充实自己，让自己做得更好。