浅谈如何使小学英语课堂变得丰富多彩

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浅谈如何使小学英语课堂变得丰富多彩
琼山三小   周婷妹
    随着小学英语课程的普及,英语教学也跟着慢慢影响到小学学习的方方面面,影响着小学生的学习发展。然而,由于小学英语课程尚属实验性阶段,很多施教者对于小学英语教学也无从下手,往往采取的是“满堂灌”之类的填鸭式教学,如此教学模式,不仅影响小学生对英语课程的学习和英语知识的掌握,甚至严重影响到小学生对英语知识的运用,长久下去,还会导致小学生对英语学习失去兴趣和积极性,最后对英语学习产生厌倦情绪。如何改善小学英语教学,笔者通过研究和探索,得出一些教学心得。为了调动小学生学习英语的积极性,培养小学生学习英语的兴趣,必须创造丰富多彩的小学英语课堂。对此,我认为可以从以下几个方面入手。
一、以笑致乐——调动学生的学习情绪
情绪影响着学生的学习,以笑致乐,能让学生在开心愉悦的氛围中学好英语。笑是人类独有而且是表达开心的表情,笑也能激发自己产生愉快的心情。在整个课堂上,学生的方方面面总受着教师的影响,所以,教师的情绪首先就要调动到积极的、兴奋的一面来。所以,在每一次上课时,我总是面带微笑授课,主动调动学生的情绪。有时在课堂教学进行过程中发现学生情绪低落或有所回落影响到学习效果时,教师也必须在最快时间内作出反应,及时调整好学生的学习情绪。比如在教学三年级上册的有关身体部位body、finger、arm,等单词时,在进入Let’s do环节时一时无法说好做好其中的动作短句,如发现学生的学习情绪有所下降,就让学生停下来然后跟着教师做微笑的动作,同时跟着教师由低声到高声说三次“I like English!”,学生的情绪随即被调动起来了。教师随机应变把Let’s do的内容编成一段小舞蹈,让学生带着微笑跟着教师边说边做,这一环节的学习收到显著的效果。随后在这一节课余下的时间里,不管在进行句型操练或口语交际练习表演,我发现学生们都是带着愉快的情绪在学习。
     二、以唱助学———运用音乐和歌曲学好英语
音乐歌曲是一种语言,它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用,他认为,当我们舒舒服服坐着听音乐时,尽管身心特别松弛,但在我们身上却同时展开着大量的生理和心理活动和超级的内心活动,这时候,精神状态在形成,自由联想在奔驰,观念、情绪在起伏,创造力在活跃。这时候学到的知识特别牢固、特别持久。根据实验获得的结果表明,有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比,前者比后者记忆有效率高2. 17至2. 50倍,由此可见音乐对于语言学习的重要作用。再言之,歌唱和说话的生理机制是相同的。二者都需要气息和口腔的共鸣。而歌好听是因为它有良好的气息调节和口腔发生的技术处理。从心理上来看,唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力,因此又有助于情绪记忆。而少年儿童的记忆特点是:形象记忆和情绪记忆要先于词语———逻辑记忆。所以,歌曲教学非常受学生的欢迎。为此,教师常常在课前用欢快的英语歌曲作为学习的热身;在学习完一个阶段的英语知识后,通过课本中配附的歌曲或自编歌曲将已学知识谱入其中,让学生随着熟悉的音乐旋律练唱,唱的同时既是对已学知识的复习亦是巩固。比如教学身体部位后,我让学生熟唱英语儿歌“Head, Shoulders,Knees and Toes”后再教会他们唱课外歌曲“Clap Your Hands”,这样以唱激趣,用歌促学,使学生熟练掌握了所学单词。

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三、以画促学——让英语知识变得生动形象
心理专家指出,绘画游戏不但能帮助儿童宣泄不良的情绪,还可以满足儿童在动作上自然发展的需求,培养其独立性、良好的操作态度及习惯,以提高他们的学习的信心,陶冶优美的性情,增强儿童发表、创造、审美与欣赏的能力,并能扩充其生活经验和活动力。另外,儿童在绘画创作过程中,往往对涉及到的问题更加敏感,对生活更加热情。使他们觉得生活更亲切、更有趣,并能从中体会到自己的作用和力量。同时绘画需要他们的专心和耐心,这对培养孩子的品质和个性有很大帮助,因此,绘画创作是发展儿童创造能力的最佳手段。
经笔者多年研究发现,通过绘画能使学生有效地掌握好英语知识。在英语教学中,有了画的加入,字母也变得活了起来,单词也能变成学生所喜欢的具体物品或他们的想象物。在教学中,常常让学生在每个单元的学习前完成一个绘画任务,布置学生将与课文内容有关的物品或是一个主题画成一张画,但不规定他们使用何种颜色或依照某种形式。在新单元的学习到来前,学生展示给我的是一幅幅充满天真、稚气而又充满想象力的画。学习之后,让学生根据已学相关知识,给绘画加上英语标题,随后教师又从这些画中选出优秀作品加以表扬并将其贴到教室的英语角,增强了学生自信心又给了他们学习的动力。这样一来,学生为了学习而画,又因画而学到了知识,创造力得到很好的发展和展示,并且在这个过程中形成了良好的习惯和优良的品质。
四、寓教于乐——融入教学游戏提高学习效率
皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究,把儿童的思维发展分为感觉运算、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。他指出,在小学低年级通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动有利于小学生学习抽象符号,促使小学生的思维由低层次向高层次发展,英语这一语言符号体系的学习更需要游戏活动的渗透。游戏本身除具有娱乐功能外,也具有学习功能;游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。教学游戏是英语教学中人为创造语言环境的教学形式。它让学生在轻松和谐的气氛中学习英语,而且还是培养学生的纪律性、组织性、责任心和集体主义精神的一种手段。游戏通常用于对所学材料的巩固,它帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣、引人入胜。