探数学之根 寻数学之美——台州学习有感

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在忙碌的工作之余，能走出去向各位专家老师学习，我倍感荣幸。

在本次学习过程中，各位专家给我们展示了精彩的课堂盛宴及先进的教学理念，使我受益颇丰。也使我对“数学——课堂”有了更加深刻的理解！

首先，什么叫数学？课标上说——数学是研究数量关系和空间形式的科学。在本次课堂展示中，每节课都充分的诠释了数学的本质。在老师的引领下，孩子们充分经历质疑、猜测、验证、再质疑、再验证等。真正体现了数学课的本质——研究，展示了数学之美。

其次，课堂学习设计。在整个课堂上，无论是概念课、计算课、实践与应用课、复习课还是练习课，每节课的设计中，充分展示了“一明一暗”两条线，明线——课堂上直观展示出来的各个教学环节，环环相扣，一气呵成，既展示了大家的风范，更展示了专家的智慧。暗线——在展示教学环节的过程及知识获得的过程中，对学生能力的培养，在我看来这叫数学味。仔细品味专家老师的课堂实施，使我感受到我们课堂上少了数学味，虽然我们平时也在按照教学设计进行教学，为什么总是少了一些数学味呢？追其原因，我以为是我们对数学教材的研读还不够深刻，我们对学生的认知水平和活动经验的积累还不是十分了解……因此，导致我们的问题设计就不够贴近学生，在实施的过程中，也只能按部就班，走走流程，与专家立足教材又超越教材的设计与实施相比就相差甚远。怎样才能使我的课堂充满数学味？在课堂上既能让孩子们获得扎实的知识，又能充分让孩子们在学习的过程中经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题呢？怎样才能做到向徐斌老师说的“手中无剑，剑在心中”的教育境界呢？在各位专家的课堂及报告中我找到了答案：

一、教学设计——课堂教学的核心是问题设计

要想进行大问题教学，就要做到以下几点：①文本研读，从教师入手（做到——圈、画、连、标、注）；②提炼关键词：即目标和课标中的行为动词（了解、理解、掌握……）；③判断教与学：即教师在本节课中的定位；④预设大问题，要体现简约之美；⑤准备教学素材；⑥设计板书。

二、教学实施——四步曲

①叫学，设计接地气的问题，利用孩子们的好奇心，唤醒孩子们学习的兴趣；

②搅学，在课堂实施的过程中，要给孩子更充分地思考时间，真正相信孩子慢举手30秒，将获得更深层次的思考；

③交学，在孩子学习和思考的过程中，培养孩子批判性的数学精神，敢于怀疑，在比较与斗争的思考中，获得真知；

④教学，最终教师在孩子们整理的过程中给予适当的引领，适当的进行数学思想的渗透。

三、关注评价——要体现人文性的评价关怀

评价是课堂重要的驱动力。评价不只是判断学生在课堂上知识和方法上的对与错，更重要的是激励学生更投入参与和深层次的思考，通过评价真正培养能带上自己的观点想问题的学生，在数学课上做一个“讲道理”的学生。

总之，要想使我们的课堂充满数学味，老师就要努力创造一个讲道理的环境，给孩子讲道理的机会，充分经历抽象——推理——建模的过程。相信只要我们心中有数，我们课堂就会无限美好！

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优胜路小学  陈瑞峰