寓教于乐识汉字—浅谈信息技术在小学语文识字教学中的运用

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寓教于乐识汉字—浅谈信息技术在小学语文识字教学中的运用
海南省农垦直属第二小 （570206）  魏文生

摘要：随着现代教育技术的发展，信息技术在小学语文教学活动中越来越显示其优势，为我们开展语文教学提供了很大的便利。多媒体的运用已成为小学语文教学不可或缺的手段，通过视频、PPT进行教学辅助，课后利用微信等方式为学生解答释疑，用校讯通跟家长保持联系，使学生在快乐中识字、在快乐中学习。
关键词 ：信息技术；小学语文；识字教学  

识字教学是小学低年级语文教学的重点，汉字也是贯穿孩子成长的第一个台阶，其重要意义不言而喻。而汉字又是从象形文字演变而来，每个汉字都有丰富的内涵和意义，但对于低年级的小学生来说，认识汉字、学好汉字、运用汉字并不是一件轻松的事。我认为，学习汉字一定要从孩子的兴趣入手，寓教于乐，从汉字的结构、偏旁进行分解，理解汉字的构成和含义，让孩子们体会到学习汉字的乐趣，从而达到提升学生识字能力的目的，让小学生成为一名“汉字英雄”。
在《义务教育语文课程标准》中，对1-2年级学段的目标有明确要求，就是要培训学生喜欢学习汉字和有主动识汉字、写字的意愿，这为我们改革教学手段、创新教学模式提供了动力。信息技术的进步，为我们开展语文教学提供了很大的便利，多媒体的运用已成为小学语文教学不可或缺的手段，通过视频、PPT进行教学辅助，课后再利用微信等方式为学生解答释疑，用校讯通跟家长保持联系，使学生在快乐中识字、在快乐中学习。
一、培养兴趣，激发热情，提高认知
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，利用视频等相关的直观景象导入，可以把学生带进形象的情景中。艳丽的色彩、动听的声音把学生牢牢地吸引住，大大提高了学生识字的效率，充分激发学生的学习兴趣。
如我在教学苏教版小学语文第十一册《姥姥的剪纸》这一课时，由于很多学生只是偶尔在电视中看一下关于剪纸的片断，并没有什么很深的感觉。我先播放3分钟的教学视频《中国传统文化——剪纸》，学生完全沉浸在中国传统文化之中，学生深深地感受到中国传统文化的魅力，很多学生在看后，连连赞叹我们的传统文化太精彩了，部分同学表示老师给他们展示了中国文化最美的精华，学生有这种感觉，这是靠教师的嘴巴的讲解所无法达到的效果。搞清楚了剪纸这门古老技艺，我还要教学文中最难写的生字“爽”字，我通过电脑老师演示“爽”字的笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！学生随电脑老师写一写“爽”字。从看视频学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
电脑老师演示“爽”字的笔顺

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识字竞赛
《语文新课程标准》倡导语文教学要生活化的理念。生活化的问题更易拨动学生的心弦，更易开启学生的思维。在教学中为孩子创设一定的生活情境，必然会为孩子们的学习带来不可估量的效果。在学习苏教版小学语文第十册《灰椋鸟》这一课时，我先让学生观看灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈场面的视频后，学生们很兴奋很感兴趣，不禁融入到美丽的情境中去，学生学习的积极性一下子就被挑起来了，迫不及待的想要知道更多，学习更多。这样，通过观看视频手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好铺垫。
多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在一起，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼，激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。

二 、启发思维，展开想象，延伸思考
方块字是我国的瑰宝，是世界独一无二的文字，是中华民族几千年的智慧结晶。汉字不仅仅是一种符号，还承载着中华民族灿烂的文化，利用幻灯片进行识字教学，不仅仅解决了音、形、义，更为主要的是要把语文教学作为中华传统文化的载体加以重视。教师要充分发挥多媒体技术的交互功能，利用多媒体展示汉字的构字规律，渗透学习汉字的方法，使识字教学事半功倍。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，我采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如用幻灯片出示“仙”字，老师问：“你是用什么方法记住‘仙’字的？”学生回答：“神仙是人，所以是单人旁边，本事大，一下跨一座山。”在学生心里，一个字就是一幅画。在指导写“仙”字时，单人旁比较瘦高，“山”比较矮胖，山有高有低，中间最高。“同学们，你们看老师写‘仙’字时，有什么发现？”“四边四角不能碰，一笔一画写中央。”电脑老师写生字笔画，学生用手跟写。在学生心里，一个字就是一首诗。一个字有这么多文化，汉字是伟大的，中国人要写端正的汉字。一个字是一幅画，一首诗，一个故事，识字有方法，写字有技巧，识字会更快乐。
汉字中许多形近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。«乌鸦喝水»中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。教学中我这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“ 三点水”旁，闪动“三点水”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
我在教学二年级《识字6》中，我是这样教学的。幻灯片出示“生字宝宝出来了，你要过三关。”第一关，我会读。“狮、狮子，猴、猴子，麋、麋鹿，袋、袋鼠。”第二关，我会记。“狮，反犬旁，与兽类有关，师与狮读音一样，形声字”，“同学们，你还能写出带有反犬旁的生字吗？”“猩、猴”。一个学生回答：“我还能记住‘猴子’的‘猴’，反犬旁加候，去掉中间一竖。”还有一个学生说：“鹿是象形字，难记，‘比’是鹿的角。”第三关，我会写。“狮、猴、猩猩，反犬旁与动物有关。”师问：“你还认识哪些带有反犬旁的字？”生答：“猪、狗、猫、狐狸，反犬旁与动物、兽类有关。”师问：“怎样才能写好‘反犬旁’ 呢？” 生答：“左窄右宽，注意跟提手旁区分开来。”师总结：“‘反犬旁’的起笔和末端在一条直线上，这样就写得好看了。拿出练习本，描红一个，仿一个，写一个。注意写字姿势：头正身正脚宽。最后一个字要写得比前面的字还要漂亮。”
课堂上通过幻灯片课件呈现识字教学这一过程，具有各方面的优势，如对于揭示汉字特点，掌握汉字的构字规律，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，更激发识字的兴趣。

三 、互动交流，举一反三，共同进步
随着现代信息技术的迅速发展，网络技术在现代教育中的应用日益广泛和深入。利用微信实现老师与学生相互交流，老师与家长进行沟通，同学间的问题探讨，家长之间的经验介绍等等，无疑给我们带来方便与快捷。在现代教育多元发展的今天，将微信应用到教育领域能够给教师、家长和学生提供共同成长、共同进步的平台。那么，如何巧妙地利用微信群为语文学习服务呢？

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小学语文教学以课堂教学为主，课堂教学时间短,课堂上我很难快速准确地把握每一个学生的学习困难点进行有针对性的指导。而微信所提供的聊天环境,可以实现老师与学生间的提出问题和答疑解惑。如：上午、下午放学后的时间，师生见面很少，部分学生作业完成有困难，影响了学生学习语文的兴趣和成绩的提高。因此，有必要通过微信等途径来克服这种不足，利用微信随时随地向教师提出课堂上没理解的问题。在班级微信群中，其他同学也能看到问题的提出与问题解答过程。如果用文字难以描述，可以发起语音或视频来讲解这些问题。老师可以将解决问题的思路描述的更为清晰具体,给学生留有思考的空间。我们班有一名学习基础较差的学生在班级微信群中怯怯地问: “老师, 请问‘鲜’是多音字吗？怎么读？可以组哪些词？”我对着手机用微信中语音功能解答道:“是多音字，可以组成‘鲜艳’，也可以组成‘鲜为人知’。”我通过语音鼓励他今后做作业遇到不懂的问题要大胆提出来，不要把问题带到第二天。我还可以通过微信群的语音系统向学生出题，如“包”字是什么结构？学生七嘴八舌地回答：“半包围结构”，“‘包’字有几画？”“五画。”“笔画名称呢?”“撇、横折钩、横折、横、竖弯钩”。通过班级微信群这个平台，可以对学生进行一对一辅导,群当中可以集体讨论,师生可以平等的互动交流,非常及时地辅导了学生产生疑惑的知识点。可见，利用微信群构建教学平台是一种简单易行和即时的网络教学模式。
微信还能为学生提供了展示平台。如我把学生的优秀作业用手机拍了照片上传到班级微信群中展出,让学生的优秀作业直接在微信群中分享,学生和家长都可以方便快速地看得见，这样不仅是对展出作业同学的表扬与鼓励, 对其他同学也树立了学习的榜样。同学之间对好的作业相互用“点赞”“鲜花”或“笑脸”等表情进行评价, 使学生共同进步、共同成长！
我经常将网络上的所有教学资源整合起来分享给学生和家长, 这种微信分享学习的模式，学生也能够从中获得受教育的机会。我还在学生微信群、家长微信群中分享一些我以前不知道的教学方法和教育理念，从中得到了很多启示, 促进了我的自我反思能力的发展和教育教学水平的提高！

四 、跟踪督促，及时反馈，巩固成果
苏霍姆林斯基曾经指出：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”利用校讯通的短信平台，老师、家长能够相互信任、相互沟通，同心协力共同教育好每一个孩子显得尤为重要。

1.按时发送作业信息，为家长的督促检查提供方便。课后练习是为巩固学习效果而安排的作业，是课堂教学过程中的非常重要的组成部分，是巩固新授知识，发展学生智力的重要途径。由于年龄小，低年级学生经常记不住家庭作业，有了校讯通就可以轻而易举地解决这一问题。同时可以有效制止部分不爱学习、经常撒谎的孩子的懒病，因为这些孩子的一个通病是在自己不想写作业时就撒谎老师没有布置作业。如果从低年级到高年级，家长每天晚上都坚持耐心辅导、或督促检查，孩子一定会养成良好的学习习惯。
2.及时反馈学习中存在的普遍问题。由于孩子们的认知水平基本接近，所以在学习过程中会出现一些普遍问题，如语文基础知识不扎实，对学过的内容模糊不清，这时告诉家长孩子在学习中遇到的普遍问题，家长一定会引起高度的重视，并进行查漏补缺，一定会收到不错的效果。我把出现的情况发送给了家长，家长收到信息后，马上承担起家庭教师的责任。有经验的家长们首先会检查孩子的作业是否规范，有好几个孩子在家长的耐心辅导下，掌握了这道题的学习方法。看到孩子们的进步，我高兴的心情无以言表。利用好了“校讯通”，就能使家校合作更加和谐，教学工作锦上添花！

“寓教于乐”是圣贤先辈和教育学家总结出来的“金科玉律”，不管社会进步到什么年代都适用，但手段当然不止以上这几点。随着信息技术的进步，其教学手段也必将会更加丰富，需要我们在日常教学中不断总结，不断推陈出新和善加利用，惟有这样才能与时俱进，不断进步。总之，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们要不断出新，寓教于乐识汉字，让学生在快乐当中识字。

参考文献：
［1］《语文教学论》，李景阳编，陕西师范大学出版社 2003.1
［2］《计算机网络与多媒体教学》，王志强、蔡平，电子工业出版社，2002.3
［3］《语文课程标准》 低年级识字教学