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善变教法、铺好知识路—《位置与方向》教学片断与反思
海口市秀英区林丰小学——王万冰
(学生通过操作,体验已经认识“东、南、西、北”的具体方向。)这时,我拿出设计的太阳放在黑板前面表示东方,让学生说说教室里各个方向都有什么?(学生答)
学生a:老师站在教室的东面。
(还来不及点评,有学生站起来发表意见了。)
学生b;老师,我不同意他的说法。
我一听,愣了一下,这才发现自己站的位置是东南方向,禁不住笑了笑。
教师:那你认为老师站的位置在教室的哪个方向?
学生b:我认为老师站在教室的南面。
(此时,学生可议论开了。)
教师:同学们,刚才两位同学都能用学过的知识勇敢的表达自己的看法,请你们小组内讨论一下,讲讲哪种说法比较合理。
(几分钟后,学生发表意见。)
学生c:我们讨论后,认为两种说法都对。
教师:你们思考非常认真,老师站的位置即靠近教室的东方,又靠近教室的南方,可我们不能把一个位置,说成两个方向。你们回去研究一下,下一节课我们再来讨论这个问题。
反思:
上面是一个意想不到的问题,因为学生在复习旧知识发现实际情况出现了问题,而这个问题却是一个导入新知识的重要环节。新课程告诉我们,教学以学生为主,教师应大胆让学生自主学习。此时,如果直接告诉学生我站的位置是“东南”方,那么学生在没有经过深入思考的情况下认识方位名称。导致其思维停留在原来有的水平上,如果为学生多设计一些类似的问题,如教师可站在东北、西南、西北各个方向(或在几个方位上摆设实物)等。再让学生思考、辨认,再讨论。这样既能激发学生学习的兴趣,又能使学生充分发挥自己的思维能力,最后让学生带着问题去探索新知识。只要教师紧扣大纲,善变教法,将更容易让学生接受新的知识。
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